《春雨的色彩》小學(xué)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“線、論、趣、提、底、顏”6個(gè)生字。
2、 正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀，讀出小鳥爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、【多媒體播放歌曲《小雨沙沙》】
師：孩子們，上課之前先讓我們一起活動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱《小雨沙沙》。
2、師：春雨多美呀，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《春雨的色彩》。（師板書課題）
二、感受春雨，學(xué)習(xí)第一段
1、師：孩子們，你們瞧！【課件播放春雨的動(dòng)畫】下雨了，那在你們的眼中春雨是怎么樣的呢？（春雨像什么？春雨的聲音是怎么樣的？）
2、師：是啊，春雨在小朋友們的'眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能讀得很美？
【課件出示第一自然段】
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀（相機(jī)識(shí)記生字“線”）
3、師：孩子們，你們平時(shí)觀察過(guò)嗎？春天的雨和夏天的雨有什么不一樣呀？
（1）誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙……”
（2）齊讀
二、初讀課文，初步感知2—5自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰(shuí)來(lái)了？（播放鳥叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥朋友。咦，它們?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)些什么呢？小朋友想知道嗎？
2、師：那就請(qǐng)大家翻開書第6頁(yè)快來(lái)讀一讀吧！讀之前先聽一聽讀書要求：【課件出示】
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看拼音多讀幾遍。
（2）看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
（3）它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、交流提出的問(wèn)題,整體感知課文內(nèi)容
（1）讀了課文，你們知道我們小鳥朋友叫什么名字嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：小燕子 麻雀 小黃鶯）
（2）那他們?cè)趪\嘰喳喳的干什么呢？你是從哪里知道的？
【課件顯示課文第二自然段】指名讀
（3）孩子們，在生活中你們有沒有和你的爸爸媽媽或同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題呀？（結(jié)合生活理解爭(zhēng)論：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你
一言我一語(yǔ)，你一句我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就是爭(zhēng)論。）
（4）這段話中藏著好幾個(gè)生字寶寶呢？我們來(lái)和他們打聲招呼吧！【課件顯示生字：論、趣、題、底、顏】
請(qǐng)小老師領(lǐng)讀——齊讀
（5）那我們現(xiàn)在把生字寶寶帶到課文中再來(lái)讀一讀吧。（齊讀課文第二自然段）
4、師：那春雨在小朋友們的眼中到底是什么顏色的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：綠、紅、黃）
三、精讀課文，理解感悟
1、師：孩子們，在這些顏色中，你最喜歡的春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的一種顏色美美地讀一讀，邊讀邊想：小鳥為什么說(shuō)春雨是這種
顏色的？
（1）學(xué)生自由讀，交流感悟。
2、比賽朗讀，在評(píng)議中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
（1）孩子們，昨天我們班呀評(píng)出了一名朗讀高手，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)比一比，看看誰(shuí)能成為我們班的第二個(gè)朗讀高手。你可以選擇你喜歡的一
種小鳥，讀一讀它說(shuō)的話。喜歡哪一段就讀哪一段。
（2）比賽朗讀，師生評(píng)議
指導(dǎo)朗讀：孩子們，小鳥兒們?cè)跔?zhēng)論呢，它們都想說(shuō)服對(duì)方，那從哪些詞可以看出小鳥兒們?cè)跔?zhēng)論呢？
【根據(jù)學(xué)生回答出示“不對(duì)”，“不對(duì)不對(duì)”“你們瞧”“你們看”】指導(dǎo)學(xué)生讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
（3）評(píng)出朗讀小高手。
3、小組分角色朗讀2—5自然段。
教學(xué)反思（歡迎瀏覽）：
本堂課我主要采用以讀帶講的形式讓學(xué)生在朗讀中感悟春天的多姿多彩，感受小鳥們的活潑可愛。通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行自由
朗讀，并通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在指導(dǎo)朗讀方面我主要通過(guò)抓住詞語(yǔ)“不對(duì)、你們瞧，你們看”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出爭(zhēng)論的
語(yǔ)氣，效果較好。由于本課的生字大部分集中在第二自然段，考慮到這一課的特點(diǎn)，我采用隨文識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”，
讓學(xué)生將字與詞，詞與句聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字的效率更高。
但是在最后，我沒有關(guān)注兒童的想象世界，只是把課本中的內(nèi)容分析了下，并沒有啟發(fā)學(xué)生展開想象，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)
富有創(chuàng)造性的重要條件，課后，我反思，在討論小鳥的爭(zhēng)論問(wèn)題之后，可以啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？
我想學(xué)生肯定會(huì)有很多不同的答案，比如： “喜鵲，小白鴿也參加了爭(zhēng)論，它們認(rèn)為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等
。如果當(dāng)時(shí)極大地拓寬孩子們思維的翅膀，或許更會(huì)有意想不到的結(jié)果。
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