蘇教牛津版《A telephone call》的教學(xué)反思

　　從教英語幾年來，我覺得雖然學(xué)生對英語好奇、想學(xué)，但是由于學(xué)生的年齡特點和每節(jié)課教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會力不從心，如果教師反復(fù)機(jī)械地把新知 “硬灌”給學(xué)生，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，如何解決這一矛盾呢？結(jié)合學(xué)生生理和心理特征，在本課教學(xué)中我選擇了以下的做法：

　　1、游戲法。在眾多的活動中，游戲是最適合小學(xué)生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。它把語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。既可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運用英語的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在游戲中，學(xué)生五官并用，思維活躍，興趣盎然，積極主動。本節(jié)課我為引出新單詞，讓學(xué)生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戲，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的人體部位的單詞。當(dāng)說出Touch your back/ stomach/ tooth.時，自然而然地引出back, stomach，tooth這三個單詞。在新授單詞后，我又帶領(lǐng)學(xué)生玩了看圖片背面猜單詞的'游戲，猜中的就發(fā)獎品，學(xué)生是玩得樂此不疲。

　　2、在詞匯、日常交際用語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用了圖片、形象的動作和語言，并采取了分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課在前面游戲的過程中，引出back, stomach，tooth這三個單詞后，采用多種形式的操練，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握這三個單詞。接著教師通過做動作說：My teeth are not so good. So I’ve got a toothache. 自然地引出了新單詞，并采用了多種形式的讀，讓學(xué)生掌握該單詞。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了重點。在單詞卡片的設(shè)計上，我采用了紅色呈現(xiàn) ache,這樣突出了這些詞的特點，便于學(xué)生總結(jié)、理解其意思。根據(jù)教學(xué)過程要遵循循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)學(xué)生，變“教”為“導(dǎo)”，在學(xué)過 tooth, earache這兩個單詞后，我采取了讓學(xué)生自學(xué)以下三個單詞。正因為有了前面的鋪墊，學(xué)生學(xué)起來非常輕松，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以前學(xué)習(xí)的日常交際用語What’s the matter ？對學(xué)生進(jìn)行提問，并說也可換成用What’s wrong with you? 來進(jìn)行提問，自然地引出本節(jié)課所要學(xué)的新句型。請同學(xué)們用 What’s wrong with you? I’ve got a/an… I’m sorry to hear that.對黑板上的疾病類的名詞進(jìn)行提問，同時用身體動作將感覺表示出來。這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正掌握了本課幾個名詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。

　　在今后的課堂教學(xué)中，要掌握好課堂節(jié)奏，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在今后的詞匯教學(xué)過程中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，并做到詞不離句，句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。

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