一年級語文《下雨啦》的教學反思
《下雨啦》是一首關于春雨的兒歌，文章不長，只有三句話，以擬人的手法描寫了雨中桃樹和柳樹說話的情形，很有童趣。要求學生在語言環境中認識四個生字，會寫三個生字，認識一個新筆畫豎彎鉤，有感情地朗讀課文。在教學中，我針對一年級學生的特點進行教學。
1、歌曲導入，進入情景。
一上課，我就用多媒體播放一首關于春雨的兒歌《春雨沙沙》，讓學生一起唱歌，愉快地進入課文的情景，一下子抓住了學生的注意力。
2、游戲貫穿，提高興趣。
要上好一堂課，首先的確要安排好教學環節，理清教學思路，而實踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子，特別是處于好動狀態的，良好的傾聽習慣尚未養成的一年級的孩子。在教學這一課時，我運用了各種游戲讓學生通過游戲鞏固知識，從“開火車”識字到叫號游戲，一直到最后的表演朗讀，孩子們始終在游戲中愉快地學習語文。
3、自主識字，激發潛能。
一年級孩子最主要的任務就是識字，本文中有四個生字：下、雨、桃、花。在這節課的生字教學中，我以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，讓他們用自己的方法來記住生字，并鼓勵他們在已有知識經驗的基礎上進行聯想分析，幫助他們把抽象的符號具體形象化，如學習“雨”的時候，學生說里面的四點就像小雨點，很形象，很童趣，學習“花”的時候我用多媒體出示很多美麗的花的圖片，反復出現了花字，讓學生在欣賞圖片的時候記住了花字。“書空”不僅可以讓學生記住生字的'筆順，同時還滲透了寫字中的注意點。從課堂的反饋情況來看，氣氛活躍，識字效率大大提高了，學生的創造力也得以很好地體現。
3、以讀為本，培養語感。
語文教學的一個重要任務就是讀書，在朗讀中識字，在朗讀中體會課文感情，逐漸培養孩子的語感。在本課的教學中，我至始至終貫穿著朗讀教學。朗讀形式多樣，有指名朗讀，分男女生朗讀，小組朗讀，表演朗讀等等。每次朗讀的任務都不一樣，第一次朗讀是在識字之后，要求把句子讀正確，第二次朗讀是在第一次的基礎上體會柳樹桃樹快樂的情感，要求讀出感情，第三次是學生的表演朗讀，學生把自己當成了雨中的桃樹和柳樹，一邊做動作一邊朗讀。
4、培養習慣，鍛煉口語。
一年級是起始年級，也是習慣養成的關鍵年級。所以我們的課堂任務不僅僅是知識的灌輸，還有習慣的培養。在課堂中，我注重學生習慣的養成，從課前2分鐘的準備到寫字姿勢和握筆姿勢，我都有明確的要求，讓學生的好習慣從小養成。在學完課文后，我又出示了三幅圖讓學生想象，自己進行口語練習。雖然要求較高，但實際結果比預想的要好，學生的想象力較豐富，語言表達也較順暢。看來，學生的潛力是不可預知的，以后要多創造條件讓學生鍛煉和展示。
5、一些教學環節還有待改進。
比如說在看圖說話這個環節中，三幅圖一下子出出來，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就會好很多，訓練也會更到位。
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