《I like biscuits》的四年級英語教學反思
這篇教學設計我比較滿意，原因如下。
第一，備學生。我考慮了學生的五個方面。
①“已知”。已知指學生已學的知識，尤其指與本節(jié)內(nèi)容學習相關的知識經(jīng)驗和能力水平等。Unit5 要求學生能熟練的表達個人喜好。這個話題與學生的生活很貼近，并且，之前我們學過很多關于食物，水果，動物的單詞。因此，我準備了很多相關圖片，準備了牛奶，餅干，面包等相關實物。
②“能知”。能知指通過這節(jié)課，學生能達到怎么樣的目標。根據(jù)同學們已有的知識和能力，我確定了這節(jié)課的教學重點以及難點是能聽懂，會說新單詞；熟練的表達自己的喜好以及l(fā)ike后要接可數(shù)名詞的名詞的復數(shù)形式。
③“未知”。未知指教學目標中學生所沒有掌握的知識。因為like的用法三年級下冊已經(jīng)學過剩下的未知就是新單詞的發(fā)音，以及掌握like后要接可數(shù)名詞的名詞的復數(shù)形式。
④“求知”。求知是指除教學目標規(guī)外，學生還希望知道哪些課本外知識。
⑤“如何知”。如何知是考慮到學生的學習習慣，學習方法來思考學生如何進行學習。小學生都活潑好動，大家更喜歡在新鮮有趣的氛圍中學習和運用知識。因此，我利用圖畫設計了一個教學情境，并且圍繞教學內(nèi)容設計了幾個游戲，如，Quick response; The train is coming; Pair works and so on 。
第二，備課程。我認真的`分析了這個單元。。Unit5 I like biscuits.的教學目標為用“What do you like?”“I like/don’t like”詢問及表達個人喜好。這個話題與大家的生活息息相關，能引起學生的興趣。并且，我們上期也學過關于like的用法，掌握用法并不難，關鍵在于要讓學生敢于開口說出漂亮的句子。因此我準備了很多圖片，實物等教學資源，希望大家愿意表達。
第三，備情境。在教新單詞時，我設計了一個情境：我準備了很多食物的實物置于講臺上，裝扮成一個柜臺。然后邊表演邊說：老師餓了，去餐館吃飯。哇！這里好多好吃的，你們知道這是什么嗎？用英語怎么說么？直接教學生食物那幾個單詞也許學生也能記住，然而，我相信添加了這個情景，大家肯定印象更深刻，覺得更加有趣，更喜愛學英語。
第四，備自己。我想，每個老師都希望在教學中帶給學生歡樂，又教給了他們知識。對我來說，我的缺點在于不能準確把握學生的整體和局部，或者說，沒能關注學生的差異，有時候，知識基礎好的同學掌握了的知識我會誤認為全部學生都掌握了，因此這節(jié)課，我設計了許多的活動，讓更多的人開口說英語，從而了解大家掌握的情況。大家掌握得確實不錯。此外，另外一個缺點，評價的話語不具備藝術(shù)性。希望各位同行和老師多多指導。
第五，備設計。我認為我根據(jù)學生的學習需求，準備了充足的教具，注重了學習過程的體驗，設計了一些情景，安排了這節(jié)課的設計，引導學生了解深入學習內(nèi)容。課后我調(diào)查了大部分學生都掌握并能運用所學知識表達自己的愛好。個人覺得比較滿意。
這節(jié)課我最不滿意的地方在于教學生新單詞的發(fā)音時，我借助了中文。我也知道最好事用發(fā)音規(guī)則來記，用中文注釋來記單詞發(fā)音，不是很準確且記不住如何書寫。然而，現(xiàn)實也是比較殘酷的，農(nóng)村學校家長對孩子的英語不重視，一周才兩節(jié)英語課，太少了。事實上，小學三、四年級剛開始學字母，并且湘教版每單元的P artE也是有意的教導孩子發(fā)音規(guī)則。希望每周能增加一節(jié)英語課。此外，總是會有些學生不愿開口說，或者根本不會說，這不得不說是一個遺憾。
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