《觀察人體識漢字》教學反思

　　《觀察人體識漢字》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。

　　根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培養和激發學生的學習漢字的興趣。因此本人在最先教學時，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來，緊接著老師出一個有關人體部位“目”的謎語。由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。

　　1、激發興趣，調動學生學習語文的積極性。新課表提出，要讓學生“對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。為此在本節課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。

　　2、在認讀生字，朗讀兒歌，為學生的主動參加學習，提供了空間，培養學生自主學習能力。新課標倡導“培養學生自主、合作、探究的學習能力。”本節課我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學在師生平等的對話的過程中進行，培養學生自主學習能力。在識字教學中我創設了有趣，自然，和諧的課堂情境來調動學生的情緒。如：指著“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戲 等過程，都讓學生很自然的.就想了這些生字，并使之牢記。

　　可以在上完整節課后，我仔細回想課堂效果并沒有我預設的那么好，也許我讓學生自主參與學習時，卻放松了作為教師的引導者的地位，我覺得自己引導的不到位，語言羅嗦，對于學生的自主學習的積極性的激發還有待于在今后的教育中歷練。

　　培養學生的自主學習能力不是一日之功，作為一個學習的引導者也不是一日之事，我特別希望自己在今后的教學中，逐漸培養學生的自主學習能力，逐步提高自己的教學水平吧！

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