司馬光片段教學反思
小學語文新大綱注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調學生進行自主的語文實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的i吾文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。
小學語文新教材第二冊＜司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學時怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢?重點部分的教學我做了如下的思考：
一、讀讀、看看、議議。
讓我們來看看司馬光為什么砸缸救小朋友。
1．自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用畫出有關句子。(第二自然段)
2．認真讀第二自然段，觀察插圖。(有條件的學校可用投影儀將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。)
小組討論：一個小朋友掉進那口水缸里，司馬光為什么要砸破缸救那個小朋友?(引導學生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的大水缸是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。1上學生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣大的水缸，又是牥裝滿了水，說明小朋友掉進缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要砸破那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。)
二、讀讀、演演、問問。
司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢?
1．找出有關怎樣救的段落。(第五自然段)讀讀，畫出怎樣救的句子，點出重點詞語。(司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。)
2．表演體會司馬光怎樣救小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。(表演、評議)
3．再讀第5自然段，對司馬光怎樣救小朋友的表現(xiàn)提出問題，想想、議議。(教師可從學生實際出發(fā)，啟發(fā)引導學生通過再讀第5自然段后提出：司馬光為什么沒有慌?當時他會怎么想?他怎么會知道舉起一決石頭，使勁砸那口缸?石頭是哪里來的?為什么要幾下子把缸砸破?使學生在讀的基礎亡，有充分思考的余地，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成會獨立思考的習慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時沒有慌，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進一歲的理解。)
4．引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么?你會對司馬光說些什么?(讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。)
5．引讀第4自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸里。別的`小朋友是怎么辦的?
6．大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友)看誰演得最像。再說說都慌了和沒有慌的不同結果。
三、思考、想象、設計。
你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友?(可讓學生充分地想象，允許學生設計出不同的辦法如大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理內充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。)
四、擴展活動。
在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，可安排一些難題讓學生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。
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