小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)反思范文
《小喜鵲的兩個(gè)家》課文通過小喜鵲的兩個(gè)家說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。課文圍繞兩條線索展開。一條是描寫郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)柔弱的喜鵲以及她們把長(zhǎng)大的喜鵲放飛；另一條線索是描寫喜鵲小喜鵲墜落到地上大喜鵲圍著叫小喜鵲和大喜鵲相逢后歡快地叫小喜鵲對(duì)郭家母女很親呢。這兩條線索自然的交融在一起，正因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的喂養(yǎng)和愛護(hù)，小喜鵲對(duì)郭家母女才有了親昵的表現(xiàn)，看出小喜鵲和郭家母女有很深的感情。在課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呢？這個(gè)問題讓學(xué)生理解課文，展開討論，體會(huì)郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)愛以及小喜鵲與郭家母女親如一家的深厚感情。
我在實(shí)際教學(xué)中，緊緊抓住了郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)、感情深這一條主線和一個(gè)核心問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)講讀第三、五自然段。
我覺得課文第三自然段的處理較成功，在第三自然段的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生抓住詞來理解如：師問：書上的哪個(gè)詞能體現(xiàn)出郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)愛（關(guān)懷備至）你能結(jié)合自己的生活實(shí)際說說關(guān)懷備至的意思嗎？學(xué)生通過列舉自己在生活中遇到困難，家長(zhǎng)是怎樣關(guān)心、照顧來理解關(guān)懷備至。在學(xué)生理解關(guān)懷備至就是照顧的精心，周到后，我又組織學(xué)生展開想象完成填空：郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲（ ）。她們?yōu)樾∠铲o（ ），每天（ ）。當(dāng)小喜鵲渴了的時(shí)候（ ），當(dāng)小喜鵲悶了的時(shí)候（ ），當(dāng)小喜鵲（ ）這個(gè)填空不僅有利于學(xué)生更深理解關(guān)懷備至的意思，從而體會(huì)郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)愛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力及想象力。接著我問：大喜鵲看到郭家母女對(duì)小喜鵲如此關(guān)愛會(huì)說些什么呢？你看到這些又想些什么呢？通過學(xué)生回答使學(xué)生自己也融入到課文中，縮短了學(xué)生與文本的距離。這樣再引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就水到渠成了。
在這課文的教學(xué)中，我也在以下方面存在著不足。
1、在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求三年級(jí)要教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)提問到會(huì)提問
在這課文的教學(xué)中，我應(yīng)該在導(dǎo)入出示題目之后，讓學(xué)生提出問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)提問。學(xué)完一篇課文之后還應(yīng)問一問學(xué)生篇：有沒有不懂得問題？這樣做可以關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們學(xué)懂學(xué)好；還能把基礎(chǔ)較好的學(xué)生的思維引向深入，提高學(xué)生質(zhì)疑、探索的能力。但是我在這堂課的教學(xué)中這點(diǎn)沒有做到，而是由我提出問題讓學(xué)生去尋找答案，新課程理念中的學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)出來，在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)太少。
2、讀的訓(xùn)練還需加強(qiáng)，切實(shí)提高讀的質(zhì)量
在語文課堂教學(xué)中，要重視默讀和朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了默讀、朗讀的環(huán)節(jié)，但是給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，指導(dǎo)還不到位。在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。更重要的`是朗讀要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)情感。今后我要加強(qiáng)個(gè)生的朗讀。減少齊讀。
3、學(xué)生回答問題的語言要規(guī)范
應(yīng)該讓學(xué)生在回答問題時(shí)，規(guī)范語言，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如：我找的是xx句，從這句的xx詞我感受到xx,因?yàn)椋┪蚁矚g的句子是（讀）從這句的（哪）我感受到（ ）。規(guī)范學(xué)生的語言也是提高課堂效率的一方面。三年級(jí)的小學(xué)生還不會(huì)回答問題，不知怎樣回答，課堂中有一個(gè)孩子回答問題說了若干個(gè)然后我在課堂教學(xué)中，只注重了學(xué)生回答是否正確，忽視學(xué)生組織語言能力的培養(yǎng)。
通過這次講課，我深深感到作為中年級(jí)的語文教師，必須幫助學(xué)生順利的從低年級(jí)過度。教給他們組織語言、運(yùn)用語言諸多能力。在今后的工作中我要更加努力多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，改進(jìn)自己的教學(xué)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)理論和方法。把平時(shí)的教學(xué)工作做的扎扎實(shí)實(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
【小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)反思07-21
《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思范文07-03
花喜鵲和小烏鴉音樂教學(xué)反思07-17
《喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)反思06-22
《小音樂家》教學(xué)反思07-18
《喜鵲鉆籬笆》教學(xué)反思01-27
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思03-14