蘇教版語文二上《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，最后講勤學的結果。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀，也讀到了一些文字背后的東西。
首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學，而且有藝德。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰時的'故事，這也足以體現老師對文本把握深度，力透紙背。
我在教學過程中注意了以下幾點：
第一，緊扣關鍵詞，品讀文本。通過關鍵詞句悟出文本的意思。教學第二段，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學，層次分明，悟語言，反復讀，理解句子的意思。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產生疑問。眼睛怎么會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補拙的道理悟出，詞語教學就活了。
第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。《梅蘭芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。
第三，將詞語讀厚了。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。同時，關注看了語文的工具性、人文性的統一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養了學生傾聽的習慣，最好聯系學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結合。
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