《“黑板”跑了》的教學反思
《“黑板”跑了》是一則有關科學家的趣事，課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，課文雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但，這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學家所具有的素質和精神。課文中的安培所作所為，異與常人，卻發人深思。在教學中，時刻把握著“學習安培專心研究的科學精神。”讓學生懂得做任何事都要認真、專心的道理。 教學這課時，我抓住了“非常專心”這個詞語，時刻圍繞這個詞語展開講解。我讓學生在第2自然段中，找出表現安培專心的句子，學生很快找到：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像……。這里我讓學生談談熱鬧的街市，與課文中車輛、行人聯系起來。又通過對比：“可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見”學生很快動腦筋說出，實際上并不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因為太專心了，才沒有注意到。于是學生對他的“非常專心”更加了解。
接下來的課文中，無論是安培把馬車當作了黑板，還是情不自禁的話，到最后的發現真相，都表現了安培的專心。我相機指導學生想象他的動作、神態，理解聚精會神、再進行換詞訓練。從而進一步讓學生對安培產生敬佩的感情。也讓學生明白想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。我在課堂上一直努力體現學生的主體性，拋一個“繡球”給學生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學中要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛，對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。正是這樣，我的學生已經在原來的基礎上有了很大的.進步，學會了交流，學會了思考，學會了“爭辯”，學生慢慢地綻放著自我的風采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設計了四個問題讓學生回答，目的是為了引出生字的教學。這一方式雖然好，但是對于二年級的學生來說似乎多了點。
在此課的教學中我也有感到不足的地方:學生從讀到講，達成“講講這個故事”的目標，必須讓學生將課文語言材料“內化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而，讓學生說故事之前,就應該充分利用板書“散步、熱鬧、思考”這三個詞匯，先讓學生弄懂、弄透，再靈活運用“開始……接著……然后……”等先后詞語，串起來說故事，這樣做一個鋪墊,由“外”而“內”再發乎“外”的循序漸進的過程，使學生講故事的難度降低一些，效果會更好。
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