《物質(zhì)的量濃度》的教學(xué)反思
篇一：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
在物質(zhì)的量濃度的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問(wèn)題。化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)過(guò)程變?yōu)榭菰餆o(wú)味的單純知識(shí)傳授，是其中一個(gè)重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)溶液組成的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。鑒于這節(jié)課的課標(biāo)，我在這節(jié)課采用了并進(jìn)式教學(xué)，對(duì)物質(zhì)的量濃度邊講邊做配制試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)講解后就進(jìn)行實(shí)際的操作。對(duì)較易理解掌握的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，嘗到了成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，避免過(guò)分的解釋、說(shuō)明，使學(xué)生失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生有什么說(shuō)什么。
篇二：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問(wèn)題。化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)過(guò)程變?yōu)榭菰餆o(wú)味的單純知識(shí)傳授，是其中一個(gè)重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)溶液組成的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
對(duì)較易理解掌握的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識(shí)的`形成過(guò)程，嘗到了成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。
教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，避免過(guò)分的解釋、說(shuō)明，使學(xué)生失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生有什么說(shuō)什么。
本節(jié)課采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破是行之有效的。
篇三：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
物質(zhì)的量濃度是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)，操作要求高，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作去思考去體會(huì)，歸納總結(jié)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)程中的注意問(wèn)題，并能做初步的誤差分析。
在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)分析教材與學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生考慮到內(nèi)容的難度和定量實(shí)驗(yàn)的特征，通過(guò)類比學(xué)生初中學(xué)過(guò)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的配制作為一個(gè)知識(shí)遷移。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中要確定量以及計(jì)量數(shù)的關(guān)系，并對(duì)定量和定性進(jìn)行不同層次的討論。
在教學(xué)過(guò)程中，輔助以實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谔岣邔W(xué)生興趣的同時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手加以討論能收到較好的教學(xué)效果。
在今后教學(xué)中盡量發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)。
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