《100以?xún)?nèi)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》的教學(xué)反思
主題圖內(nèi)涵：《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課是運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)知類(lèi)主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識(shí)聯(lián)系，搭建橋梁、實(shí)現(xiàn)溝通內(nèi)化的成功案例.
隱含的信息資源：要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器和本節(jié)課溝通聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)。
作為課時(shí)主題圖，在“100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”這一節(jié)課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內(nèi)化。
在探究體驗(yàn)、理解數(shù)位意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)。要讓學(xué)生弄清數(shù)位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計(jì)數(shù)器：（讓課時(shí)主題圖內(nèi)容活起來(lái)）師：請(qǐng)你給大家介紹一下自己做的計(jì)數(shù)器，學(xué)生交流并明確從右邊起，第一位是個(gè)位？第二位是十位？師：你的.計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣？讓學(xué)生交流：我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學(xué)生的做法）
在理解數(shù)位意義（教學(xué)例4）這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計(jì)數(shù)器上怎么表示？。在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。指名學(xué)生在黑板計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上用數(shù)字卡片擺出24，并讀出來(lái)。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計(jì)數(shù)器上撥珠表示42，說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。用數(shù)字卡片擺出42并讀出42，這樣的過(guò)程都是讓主題圖要呈現(xiàn)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
通過(guò)這次主題圖的研究，我體會(huì)到：
1、在教學(xué)中要要把主題圖和現(xiàn)實(shí)素材相結(jié)合、，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感。《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)中能運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清其來(lái)龍去脈，才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習(xí)素材時(shí)，對(duì)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能很好的運(yùn)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就要求教師能很恰當(dāng)?shù)那腥耄綄さ街R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計(jì)數(shù)器的任務(wù)，并在課堂上討論交流，理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)位，學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)，但教師要求學(xué)生課前自制的計(jì)數(shù)器，并且讓學(xué)生在課堂上展示，教師的一句“你的計(jì)數(shù)器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質(zhì)疑，讓學(xué)生交流：我的計(jì)數(shù)器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識(shí)，而且很好的給新舊知識(shí)搭建了橋梁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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