語文教案

時間：2025-01-06 10:39:40 教案我要投稿

【優秀】語文教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【優秀】語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

　　2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

　　3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

　　4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

　　5.運用已學方法自主閱讀短文。

　　教學準備

　　教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

　　教學設計

　　一、溫故知新

　　1.讀一讀、想一想。

　　⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

　　⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

　　2痹俁粒體會表達效果。

　　通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

　　3痹擻謾

　　（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

　　（2）交流點評。

　　二、詞語拾趣

　　1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

　　2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

　　3.教師抽讀。

　　4.開火車接龍。

　　三、互動平臺

　　1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

　　2.指名舉例說說什么叫疊詞。

　　3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

　　4.舉例體會疊詞的表達效果。

　　（1）生動形象。

　　（2）富有美感和韻味。

　　（3）感覺親切。

　　5.試著運用疊詞說一兩句話。

　　四、自主閱讀園地

　　1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

　　2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

　　3.引導學生交流讀后感悟。

　　（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

　　（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

　　（3）說說你對新聞報道的認識。

　　五、口語交際：說出自己的見解

　　1.課中聯系舊知，引出話題。

　　從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的`事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

　　2.進行了解。

　　3.交流了解情況。

　　(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

　　(2)說說你對這件事情的看法。

　　交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

　　六、習作百花園

　　1.聯系課文，復習寫法。

　　（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

　　（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

　　2.指導觀察和想象。

　　（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

　　（2）這些會讓你想到什么？

　　3憊顧枷白鰲

　　你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

　　4自讀自改。

　　運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

　　5.師生合作，當面評改，以點帶面。

　　老師重在指導作文修改的方向和方法。

　　6.分小組，學生互評自改。

　　指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

　　7.小組內互相賞讀。

　　8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;

　　2.通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;

　　3.感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。

　　教學重點：

　　積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現主旨的特點。

　　教學難點：

　　領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)猜讀——創設情境說感受

　　1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?"讓幾位學生自由發言，說說自己的感受。

　　總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

　　2.背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

　　(二)理讀——整體感知理思路

　　1.在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

　　2.學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

　　點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。

　　3.示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

　　點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產生的兩種不同感受。

　　(3)借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　(4)點明作"記"的時間。

　　(三)析讀——品析內化讀真情

　　總結學生在上一環節歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

　　1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么?

　　2.文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

　　3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　4.作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?

　　5."微斯人，吾誰與歸"表達了作者怎樣的情感?

　　6.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

　　點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的.寫作技巧。

　　第二課時

　　(一)回顧——憶整體析局部

　　上節課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發言，共同回顧。那這節課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。

　　(二)品讀——含英咀華品

　　1.有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。

　　點撥：體會"銜遠山，吞長江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

　　"若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。" 這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

　　2.體會本文駢散結合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。

　　提問：本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發言情況具體做出總結。

　　3. 競賽朗讀，尤其注意節奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

　　4.配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。

　　(三)擴讀——暢所欲言話感悟

　　1.感受主旨，討論問題。學生先獨立思考，然后分組討論，自由發言。

　　(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思?現實生活中應該怎么做?

　　(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

　　點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學生的責任感，培養"以天下為己任，吃苦在前，享受在后"的高尚品格。

　　2.鞏固練習，擴展閱讀。

　　(1)完成課后習題，鞏固基礎文言知識。

　　(2)利用工具書、圖書館、網絡等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　教學目標：

　　1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

　　2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明

　　過程中受到啟發。

　　3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：有感情的朗讀課文。

　　教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

　　教法學法：

　　《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

　　教學過程：

　　一創設情景，引入主題。

　　萬事萬物都有其適和的生長環境，這樣才能生根發芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發明》三個發明創造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發明創造的天地。

　　二動手體驗，情感回歸。

　　愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

　　三放飛思維，自由翱翔。

　　愛因斯坦說過|想象力比知識更重要。一個缺乏想象力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養有思維想象力的發展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發學生的'思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

　　四注重雙基扎實動腦

　　新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環節，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區差異性，發音時容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養成良好的聽話，說話習慣。

　　教學小結：

　　通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。

　　課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節課為第二課時。

　　板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發現——解決—研究—發明為主題的授課思路。

　　板書設計:

　　發現 — 解決 — 研究 — 發明

　　善于思考動腦動手

語文教案篇4

　　教學目標：

　　一、了解本文按空間轉換的順序描寫景物的寫作方法。

　　二、體會古代園林建筑設計的精致奇巧和建造者高超的藝術造詣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　吟誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　今天，也讓我們一起到揚州瓜洲鎮上的于園，去品賞中國古典園林的.絕妙景致。

　　二、作者簡介

　　張岱，明末清初文學家。出身于仕宦家庭。明朝滅亡后，他隱居山中，在國破家亡之際，回首二十年前的繁華靡麗生活，寫成了《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等書，抒發了他對故國鄉土的追戀之情。

　　今天，我們學的《于園》就出自于他的《陶庵夢憶》。

　　三、初讀課文

　　1、散讀課文。

　　要求：請注意課文中個別字詞的讀音。

　　2、請讀。

　　學生正音。教師范讀。

　　板書：檻jian

　　3、全班齊讀。

　　要求：讀準字音，不讀破句。

　　四、再讀課文

　　1、分組討論交流課文的解釋。

　　2、學生解釋，重點字詞教師點撥。

　　①富人于五所園也園：動詞，建筑園子。

　　②非顯者刺刺：名帖，這里作動詞，投名帖。

　　②奇在磊石磊：壘，堆砌。

　　③緣坡植牡丹、芍藥緣：順著，沿著。

　　④以實奇以：因為。

　　⑤以幽陰深邃奇幽陰深邃：陰暗深遠。

　　⑥頹然碧窈頹然：舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。

　　⑤俱以假山顯以：憑借。顯：顯揚，有名聲。

　　⑤胎于石胎：這里是形成雛形的意思。于：從。

　　⑤至于園可無憾矣于：到。

　　3、在此基礎上思考：于園并非人人都能進去，從文中那一句話可以證明？

　　“非顯者刺，則門鑰不得出”一句告訴我們：只有有名聲、有地位的人才能進這座園子，一般人則不能。可以看出這座園子不同尋常，主人不肯輕易示人，給人一種“養在深閨人未識”之感。

　　這一節中，還有哪一句也照應了“非顯者刺，則門鑰不得出”這句話呢？

　　五、細讀課文（第二段）

　　從第一節中，我們還了解到于園是一個名叫于五的有錢人所建造的園子。它可以算是一座私家花園。據我了解，私家花園是中國園林藝術的精華。它們大都模仿自然，推崇山水野趣，疊石掇山，樓閣重復，具有山水畫意。

　　下面，讓我們重點學習第二節，看看它究竟奇在何處？

　　1、找出關鍵句：“園中無它奇，奇在磊石”。

　　板書：園中無它奇，奇在磊石。

　　2、文中從哪幾處描繪了磊石呢？

　　找出方位名詞“前堂”、“后廳”、“臥房檻外”。朗讀這三句。

　　它們各自奇在何處？請學生選擇自己最感興趣的一處談感受。（可抓住文中具體字詞，想象一下作者當時的感受。）

語文教案篇5

　　學習目標：

　　1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　⑴具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的.表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3．拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　第一課時

　　口語交際

　　教學目標：以家鄉景物為內容進行口語交際，講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　教學重點、難點：以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛

　　一、談話引入

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二課時、第三課時

　　習作

　　教學目標：寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　教學重點、難點：寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　一、激發興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的`傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　教學目標：學會自己修改習作。

　　教學重點、難點：學會自己修改習作。

　　一、指名讀習作，師生評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作，老師范讀優秀習作。

　　三、寬帶網 1、自讀教材中的導語。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上并鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　教學目標：

　　1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

　　課后反思：每當教“展”字，我總忘不了提醒學生不要多一撇，提醒自己要教好學生。可是，在識字教學中，經常事與愿違，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學生記不住，似乎是越提醒越出錯，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學會拆字，用熟悉的部件記復雜的字。這一招還真靈，幾次實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進。

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