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四年級上冊語文第18課《頤和園》教案

時間:2023-06-20 12:53:52 教案 我要投稿
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四年級上冊語文第18課《頤和園》教案

  作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的四年級上冊語文第18課《頤和園》教案,歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊語文第18課《頤和園》教案

  【教學目標】

  1、按照課文所記敘的游覽順序,練習給課文分段。

  2、學會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

  3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

  【教學重點】

  1、理解課文內容,按照游覽順序給課文分段。

  2、學難點借助課文,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。

  【課時安排】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學過程〗

  一、導入新課

  導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  教師板書課題:

  頤和園

  那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。

  二、出示幻燈片

  認識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認識。

  (有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

  三、學生輕聲讀課文,用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞

  四、學習生字和要求寫的字

  1、學習生字:

  識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

  ⑴ 利用漢語拼音,讀準字音。

  ⑵ 用多種方法記憶字形。

  ① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形:

  例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

  ② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

  講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shì)。因此,學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構字規律識字。

  ③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形:

  (根據生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形。)

  栽——裁——載;賞——黨——堂;雕——準——誰——淮。

  ⑶ 借助字典理解字義、詞義:

  查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

  2、解釋下列詞語:

  神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  姿態不一:樣子各不相同。

  琉璃瓦:內層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

  橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。

  宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。

  遠眺:往遠處看。

  畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。

  蔥郁:青翠茂密。

  五、用不同的方法給課文分段

  六、學法指導

  教會學生如何給課文分段。

  〖課后小結〗

  學生沒有到過北京,對頤和園的湖光山色,亭臺閣榭,長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時,我搜集了頤和園許多相關資料,還要求學生回家搜集頤和園的資料,如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件,創設了一個虛擬的網絡環境,并引進課堂,進行了的嘗試和探究,充分發揮了教師和學生的雙主體作用,使信息技術和語文教學融為一體。教學時,讓學生邊游覽邊談體會與感受,啟發學生進行想象,學生如臨其境,對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受,學生在接近仿真情境中學習,極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后,學生利用課件,自主探究自己喜歡的景點,新鮮感也很強,個性化的學習要求,讓學生充分的享受學習的自主,品味頤和園獨特的美,取得了較好的教學效果。通過這一課的教學,我深感在語文課教學中,教師的課前教學準備,千萬不可忽視與互動學生。

  第二課時

  〖教學過程〗

  一、齊讀課文,講讀第1、6自然段

  1、齊讀課文。

  2、提問:

  ⑴ 頤和園給作者留下了什么深刻印象?

  (課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美;頤和園很大,占地范圍廣。)

  ⑵ 作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?

  (作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

  二、明確作者的游覽順序

  長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

  三、講讀,學習課文第二段

  1、指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:

  ⑴ 作者是怎樣來到長廊的?

  ⑵ 長廊的特點是什么?

  ⑶ 作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?

  2、按照提示給第二段分層:

  從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。

  分層的結果:

  第一層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。

  3、逐層學習(重點學習第二層):

  ⑴ 學習第一層:

  從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄桿。

  ⑵ 學習第二層:

  長廊內部:每一間的橫檻上都有五彩的畫,且內容各不相同。讀句子。

  提問:

  畫的內容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么?

  (說明畫的內容豐富,題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

  ⑶ 學習第三層:

  長廊兩旁:風景宜人。

  提問:

  “長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。”這句說明了什么?

  (說明長廊兩旁的花木品種多、數量多;“開” 和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)

  “使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。

  這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現在我們面前了。

  4、練習有感情地朗讀:

  怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

  注意:

  學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎上練習背誦此段。

  四、講讀,學習第三段

  指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段,思考、回答問題:

  1、作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

  佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

  排云殿:一排排、金碧輝煌。

  (教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓學生多讀、多說,以便形成能力。)

  2、作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?

  3、練習有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。

  〖課后小結〗

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累、運用語言的好文章;也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中,我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合,融為一體,再現了頤和園的美麗景色,把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

  第三課時

  〖教學過程〗

  一、齊讀全文

  昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景,今天,我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

  二、學習課文第四段

  1、指名朗讀第四段,思考,回答問題:

  ⑴ 作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?

  (長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。)

  ⑵ 十七孔橋是怎樣的?

  (十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一,各不相同。)

  ⑶ 石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一,這說明了什么?

  (獅子“姿態不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

  2、教師指導學生有感情地朗讀:

  ⑴ 教師范讀。教師在范讀時,要通過表情語氣的變化,感情的處理來加以體現。

  ⑵ 學生模仿練習。

  ⑶ 指名朗讀、齊讀。

  三、默讀課文,體會游記這類文章的寫作方法

  1、按照一定的順序寫:

  游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。

  2、運用好過渡句,交待清游覽順序。

  3、抓住景物特點分層次寫具體。

  4、選擇有代表性的景物來寫。

  四、解決學生的疑難問題

  五、檢查學生有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段

  〖課后小結〗

  精心設計比較訓練,指導劃重點詞句,引導復述課文,不僅幫助學生更好地理解課文內容,而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優美,激發了學生極大的興趣,他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務,鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。

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