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小班社會愛護圖書教案

時間:2023-03-29 09:44:06 教案 我要投稿

小班社會愛護圖書教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小班社會愛護圖書教案,希望對大家有所幫助。

小班社會愛護圖書教案

小班社會愛護圖書教案1

  教材分析:

  通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿,在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性,養成良好的閱讀習慣。

  活動目標:

  1、懂得要愛護圖書。

  2、初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。

  3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

  4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

  5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

  活動重點難點:

  活動重點:

  懂得要愛護圖書。

  活動難點:

  初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。

  難點形成原因:

  手部小肌肉動作發展能力較弱。

  難點解決策略:

  層次遞進地進行熟練練習。

  設計依據:

  活動導入部分請幼兒自己思考解決問題的方法,梳理幼兒原有認知經驗,在此基礎上教師現場補書,幼兒發現補書的不容易,以鞏固他們對愛護圖書重要性的認知。

  活動過程:

  一、討論圖書破的原因

  二、觀察教師修補圖書

  1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書

  2、教師根據幼兒說的修補圖書

  三、討論怎樣避免弄破圖書(結合幼兒實例進行討論)

  圖書應該怎樣拿,怎樣放?自己看書時應該注意什么?打擊一起看書時應注意什么?

  四、欣賞兒歌《小圖書》

  五、幼兒看圖書

  教師巡回觀察,指導幼兒正確的翻書動作。

  活動反思:

  《愛護圖書》是小班年齡段的`社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。

  這是一個社會活動,“愛護小圖書”是一個非常空洞的,但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題,在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點,如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴,這是我對這個活動首先考慮的問題,但在當我走進教室,進行活動時發現,孩子們情感不投入,有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑,所以我們調整了策略,通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因,進而導入課題,同時也提高孩子觀察能力。

  我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整:

  1.在最后可加入修補圖書的環節。

  2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。

  3.在活動結束后,可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志,讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。

  活動結束后,我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加,輕輕地,一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

小班社會愛護圖書教案2

  活動目標:

  1.懂得撕、搶、扔、會損壞圖書。

  2.知道圖書是我的好朋友,懂得要愛護他們,并喜歡看書。

  活動準備:

  1.物質準備:損壞圖書一本 好的圖書人手一本

  2.材料配套:幼兒活動操作材料《健康/社會/藝術/.怎樣愛護圖書》

  活動過程:

  1.引導幼兒觀察圖書,了解撕、搶、扔會損壞圖書。

  提問:看一看,書是用什么材料做的?

  討論:如果、撕、搶、扔,書會怎么樣?

  出示損壞的圖書,引導幼兒說一說圖書為什么會變成這樣子。

  2.學習正確的拿書、翻書的方法。

  3.示范拿書、翻書的方法。輕輕拿書,慢慢翻書,想與別人交換,要說:請你把書借給我看看好嗎? 我們換書看好嗎?

  幼兒拿書練習、翻書。

  小結:圖書是我們的好朋友,我們要愛護它。

  出示操作材料《怎樣愛護圖書》,引導幼兒在看看,說說中學習怎樣愛護圖書。

  活動延伸:

  幼兒練習整理圖書角。

  活動反思:

  《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的.翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。

  這是一個社會活動,“愛護小圖書”是一個非常空洞的,但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題,在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點,如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴,這是我對這個活動首先考慮的問題,但在當我走進教室,進行活動時發現,孩子們情感不投入,有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑,所以我們調整了策略,通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因,進而導入課題,同時也提高孩子觀察能力。

  我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整:1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后,可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志,讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后,我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加,輕輕地,一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

小班社會愛護圖書教案3

  教材分析:

  通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿,在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性,養成良好的閱讀習慣。

  活動目標:

  1、懂得要愛護圖書。

  2、初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。

  3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

  活動重難點:

  活動重點:懂得要愛護圖書

  活動難點:初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書

  難點形成原因 :手部小肌肉動作發展能力較弱

  難點解決策略:層次遞進地進行熟練練習

  活動過程:

  一、討論圖書破的原因

  二、觀察教師修補圖書

  1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書

  2、教師根據幼兒說的修補圖書

  三、討論怎樣避免弄破圖書(結合幼兒實例進行討論)

  圖書應該怎樣拿,怎樣放?自己看書時應該注意什么?打擊一起看書時應注意什么?

  四、欣賞兒歌《小圖書》

  五、幼兒看圖書

  教師巡回觀察,指導幼兒正確的翻書動作

  活動反思:

  《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作,學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。

  這是一個社會活動,“愛護小圖書”是一個非常空洞的,但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題,在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點,如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴,這是我對這個活動首先考慮的問題,但在當我走進教室,進行活動時發現,孩子們情感不投入,有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑,所以我們調整了策略,通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的`原因,進而導入課題,同時也提高孩子觀察能力。

  我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整:1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后,可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志,讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后,我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加,輕輕地,一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

小班社會愛護圖書教案4

  活動目標:

  1.懂得玩完玩具要放回原處,會收拾玩具。

  2.發展幼兒的動手能力。

  3.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

  4.探索、發現生活中的多樣性及特征。

  5.培養良好的衛生習慣。

  活動重難點:

  懂得玩完玩具要放回原處。

  活動準備:

  一個會“哭、笑”的布娃娃,各種玩具。

  活動過程:

  一、情景表演:

  布娃娃哭了。 老師帶領幼兒游戲,配班教師使布娃娃發出哭聲。

  1.教師帶領幼兒尋找哭聲從哪里來,尋找到正在哭的布娃娃。

  2.找到娃娃后,拍一拍,玩一玩,抱抱布娃娃,問:“布娃娃,為什么哭?”

  3.幼兒猜測布娃娃哭得原因,知道是小朋友玩了,沒有把他送回家。

  4.請幼兒將娃娃送回家,使其發出笑聲,說一說:“娃娃為什么笑了?”使幼兒懂得玩完玩具要送玩具回家。

  二、游戲:

  “誰走錯了”(請幼兒閉上眼睛)。

  1.將部分玩具拿出玩具柜,調換或散放各處。

  2.請幼兒睜開眼睛說一說,哪些玩具放錯了地方,請個別幼兒送玩具回家。

  三、談論。

  在玩完了玩具,或者是活動完了的時候,我們應該怎么做?

  活動反思:

  為了培養幼兒有一個良好的“玩完玩具要收拾”的好習慣,我設計了這一活動,幼兒通過布娃娃的哭和笑,很容易的`理解了不整理玩具的習慣不好,通過活動使幼兒知道了玩完玩具或者是活動結束后應該收拾整理好。教師在日常的生活中要及時地提醒幼兒培養這一好習慣。活動開始,教師利用一個娃娃的哭聲,一下子抓住了幼兒注意力,使幼兒很快的投入活動中。然后通過教師一步一步地引導,使幼兒漸漸明白了,布娃娃的哭是我們的不良習慣引起的,大大調動了幼兒游戲的心理,為幼兒主動地參與活動奠定了一定的良好基礎。第二環節的游戲形式和我們本次國培訓活動中《我是媽媽的小幫手》有相同的效果。最后的討論使幼兒明白了玩完玩具要放回原處。整個活動中幼兒表現的都很積極,能夠主動的參與活動。不足之處是,最后的討論不夠深刻,不夠具體,希望在以后的活動中能夠注意這一點。

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