懷疑與學問八年級上冊語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的懷疑與學問八年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
知識與能力：
1.學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的方法。
2.學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述;學習這些論證方法在論述中的的作用。
3.學習本文樸實、簡潔準確、通達流暢、透徹周密的語言。
過程與方法：
1、通過學生自主閱讀，提取信息，提出疑問，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。
2、自主學習和小組合作相結合，指導學生在小組學習中掌握方法。對于本文論證方法和論證語言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結的方式完成。
情感態(tài)度：
1.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。
2.認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
重點難點：
1.重點：
(1)學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構。
(2)學習本文的論證方法及作用。
2.難點：
品味論證語言的'特點，結合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關系。
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
一、導語設計：伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說;牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問，發(fā)現(xiàn)了萬有引力;這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關系了，讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。(目的引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關注，激發(fā)學生的興趣，引起學生與課文對話的欲望。)
1.作者簡介(學生展示搜集到的作者資料，說不全由其他人來補充。這也是對預習內容的檢查)
2.自主閱讀，整體感知課文內容(提示：按照寫了些什么?怎么寫的?為什么這樣寫?去閱讀。)
(設計意圖：學生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并提出質疑，培養(yǎng)學生主動學習和敢于質疑的語文習慣。從理清文本結構入手，盡量培養(yǎng)學生自己搜集整理信息的意識，在結構和基本內容整理后，提出問題。)
3.討論交流：
①我讀出了什么?②我還想知道什么?
學情分析：學生知道的可能有本文的論點，分論點，論證的方法，從中得到一些啟示。還想知道的如個別句子的含義，論據(jù)的作用。有些段落讀不懂，如最后一段等。
(通過學生自由發(fā)言，呈現(xiàn)學生閱讀結果，把握重點，對于學生的疑難問題，可能會參差不齊，但仍需板書到黑板上，體現(xiàn)對學生勞動成果的尊重，保護學生質疑問難的積極性。
學生互相補充，教師指導解答。補充重點、板書。
4.合作探究：
①解決論點與分論點的關系，論證方法，理清文章層次結構，明確作者論述的思路。
(通過采用三種方式，⑴小組討論解答;⑵學生幫助解答;⑶老師指導學生解答。直到
從整體上把握文本內容為止。
)
②圍繞分層和“論證語言”兩方面進行。
(1)討論文章第六段句與句之間的關系。
(2)辨析第六段中的“一切”和四個“常常”能否去掉，四個分句能否調換順序。(設計意圖：對論證方法和論證語言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結的方式完成。以生為本，激發(fā)學生的學習主動性，適當指點語言研究的方法，讓學生加以體會。)
5課后總結.：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”;高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”;對于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”;邦達列夫(原蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎?懷疑與學問有什么關系呢
6.拓展延伸
你一定有過不少懷疑的經(jīng)歷。請選擇你印象最深刻的一次，以我嘗到了懷疑的甜頭為題，寫一篇六百字左右的記敘文。
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