冬日看海人七年級上冊語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的冬日看海人七年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
冬日看海人七年級上冊語文教案1
教材分析
這篇寫人敘事散文，語言簡潔優(yōu)美，敘事、抒情結(jié)合，人物刻畫生動形象。教學時要以“品味語言，感悟人物精神”為重點，要引導學生體會文中人物愛工作、愛生活這種博大的感情。探究討論我們應具有什么樣的精神，培養(yǎng)學生遷移能力。
教學目標
1、知識目標：把握人物形象
2、能力目標：
（1）鍛煉口語表達能力
（2）學習分析問題的角度
3、情感目標：
（1）激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神
（2）啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活
教學重點：
1、鍛煉學生的口語表達能力
2、把握人物形象
3、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。
4、啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。
教學難點
1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。
2、啟發(fā)學生完善自身性格，關注社會，感悟生活。
設計理念
1、依據(jù)新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結(jié)構。
2、按照現(xiàn)代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
教學策略
創(chuàng)境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸
教學過程與分析：
一、導入：
先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）
欣賞完影片，請用恰當?shù)脑~語概括你所看景物的特點。
交流。
大家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）
二、新授：
1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。
（輕柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）
2、強調(diào)生字詞后用簡潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣
的.句式來交流，大家分享。
（課件出示句式：“xxx這句（段）話打動了我，因為xxx。”）
（討論，交流）
（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內(nèi)容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）
3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動中國”十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準備。
教師小結(jié)：
（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂）
敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎如何，總是一個有希望的民族。 “自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛，對事業(yè)執(zhí)著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。
冬日看海人七年級上冊語文教案2
一、交流導入
1、播放大海的聲音，請學生聽聽，在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經(jīng)歷。
2、師：看了，大海議案給大家留下了深刻的印象今天，我們一起去認識一位在冬天里看海的人。
教師板書課題
齊讀課題
二、檢查預習，整體感知
1、課文大家都提前預習了，生字詞都認識了嗎？文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下
出示：狹隘揣上縈繞電熨斗
慚愧抵達羨慕警悟
有勁的光芒
異樣的光
閃亮的眸子
（1）指學生讀
（2）交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話
（3）請學生再讀讀三個詞組，聯(lián)系課文想想，它們都寫到了——？
生：都是寫眼睛的……
（4）齊讀詞、詞組
2、師：會讀書的人，能把一句話組成幾句話，把薄書讀厚；會讀書的人，還能把厚書讀薄，把幾段文字或一篇文章讀成一句話或幾句話這是非常重要的本來現(xiàn)在，請大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填一下這段話
出示：課文講了“我”偶然遇到一位xx，他向“我”講述了他xx和xx的經(jīng)歷，分別后，他那xx，長久縈繞在我的心頭
（1）一生口頭填寫
（2）課件出示答案，學生齊讀
師：讀著讀著，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容
三、品讀體驗
1、師：為什么這么一位來自大西北的普通、平凡的小鎮(zhèn)教師，讓作者長久地縈繞在心頭呢？讓我們一起走進這位看海人（出示文字）請大家讀讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
我偶然遇到一位來自大西北小鎮(zhèn)里的小學教師，猛看上去他似乎已然年過半百，因為他臉上有那么幾條很長也很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了可是，跟他交談時，他那雙眼睛卻閃爍出很有勁的光芒，使我又覺得他實在還很年輕
我只是偶然見了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那閃亮的眸子，還有那一身大海的氣息，長久地縈繞在我的心頭
學生讀書
生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系
師：這是一種寫法，叫首尾呼應
師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么？
生：眼睛
師：這是一雙什么樣的眼睛？
生：閃爍出很有勁光芒的眼睛
師：“有勁”我們一般來形容什么？
生：力氣大
師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的？
生：炯炯有神的眼睛
2、師：我們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛里流露出的這股勁應該來自于他心靈的深處也就是我們所說的那股——心勁板書：勁
3、師：那么，這股心勁是什么呢？從文中哪里我們可以感受到呢？讓我們先來看看他講述的第一件事請同學們自由讀2—4自然段，看看你從哪里感受到了這股勁？
學生讀書，教師巡視指導
匯報：
生：“當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心”從這個下定決心中，我能感覺到
師：這個決心是——看電燈這是一股勁，一種追求
生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”
師：我聽著你讀的很有滋味，能不能談談你對這句話的理解？你對哪個詞有感觸？\誰愿意再來讀讀，這句話，看看你從哪些地方感受到了這股心勁？
生：……“天還沒亮”……
生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中……
生：“足足”……
師：他足足做了什么？（足足從早晨走到深夜，足足走了100多里）
學生再談感受的時候，引導學生將自己的理解帶入朗讀中
師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么？這股心勁是什么？
生：堅持
生：執(zhí)著
……
4、憑著心中的這股勁、這份堅持執(zhí)著，他實現(xiàn)了看電燈的愿望那么在“看大海”這件事中，又讓你從哪里感受到了那股勁兒呢？請大家默讀58自然段看看你又從哪里感受到了那股心勁
學生讀書
匯報：
生：“這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣啊？”他總是耐心地向?qū)W生們形容然而，他的經(jīng)驗并不超過學生……于是他決心親自來看看大海這回寒假一放，他便啟程了”……
師：這寒假一放，便啟程這寒假本是教師休閑娛樂的時間，在這里他“放”下了，為了心中的那片海，他這一“放”，放下了什么？
生：……（引導：平時的寒假中，他都做什么？）
師：是啊，位了心中的大海，為了這份追求，他放下了親人，放下了家務，放下了與家人團聚的時間，放下了許許多多……
5、師：可是，這位小學教師為什么要選擇冬日看海呢？
生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！
師：他為什么要考慮這些呢？
生：……
6、師：為了這種追求，他冒著嚴寒來看海在這十來天里，他把冬日的海景看了個夠——生接讀：從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……
師：他在怎樣的看海？
學生匯報，請生做動作
師：采訪你這位“小學教師”，在這各個角度看大海，大海一樣嗎？你還想怎樣看大海？你的心情怎么樣？你想對大海說什么？
生：……
師：這位小學教師隨心所欲、自由自在的從各個角度看大海，他發(fā)現(xiàn)冬日的大海——生：別有一番雄奇的景象
師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話
出示：
這十來天里，他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……
他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象
7、師：同學們他不光用眼睛看，他還會用耳朵（教師做動作）——聽
他聽到了什么？
生：……
師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣——
生：……
師：他還會俯下身子，——
生：……
師：他還會怎樣感受大海？
生：……
師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大海——
8、師：讀著讀著，我們明白了，選擇冬日來看海，還有這樣的一層原因：在冬季，整個大海都是屬于他的，他可以盡情地去擁抱大海，享受大海
9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢？
生：為了學生的愿望
師：他想讓學生認識一個什么樣的大海？
生：……完整的……
師：對學生負責，對工作尊重
四、拓展升華
師：憑著這股執(zhí)著、追求的心勁，這位小學教師看到了電燈、看到了大海，實現(xiàn)了心中的愿望，豐富了人生經(jīng)歷我想請同學們想想，產(chǎn)生這股心勁的真正動力是什么？請大家再次回顧這兩件事，找一找
生：學生
師：說說你的理由
請學生讀讀有關的句子，師出示：有一天，……當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心
這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣啊？” ……于是他決心親自來看看大海
師：讀到這兒，我們就明白了，這份心勁、這份執(zhí)著、追求，都來源于學生，來自于對學生的愛，來自于那份身為人師的責任，來源于對這份平凡工作的敬重與尊重這就是——敬業(yè)精神板書：敬業(yè)
師：所以，作者說，這位冬日看海人離去后，他的身影還長久的縈繞在腦海中，使他警悟到——學生接讀：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：今天，我們從劉心武寫的這個故事中，從這位平凡的小學教師身上，同樣也使我們明白了——每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：同學們，無論現(xiàn)在我們做什么事情，還是將來從事什么職業(yè)；無論我們平凡還是輝煌我們都要記住——每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光
師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學們用自己的信念、執(zhí)著，點亮生活的色彩
作業(yè)：
1、看海歸來后，那位小學教師會怎樣向他的學生們描述他看到的大海？請你寫一寫
2、推薦閱讀：劉心武的《看不見的朋友》、《我可不怕十三歲》以及獲得茅盾文學獎長篇小說《鐘鼓樓》
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