小班主題教案喂娃娃

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小班主題教案喂娃娃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班主題教案喂娃娃1

　　活動目標：

　　1、通過目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。

　　2、愿意用語言表達自己的發現。

　　3、體驗喂娃娃的快樂。

　　設計思路：

　　在生活中，小年齡的孩子有著強烈地模仿成人的行為的欲望，他們會情不自禁地參與各種各樣的手工活動。如：切菜、洗手帕、掃地等。為此，我根據孩子的學習特征，選擇了孩子最熟悉的一些食物，孩子運用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓勵孩子將自己的操作過程表達出來，發展口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、瓶娃娃每人一個。

　　2、各種食物： 蛋糕、餅干、蛋、餅、火腿腸、豆腐干、黃瓜、蘿卜、藕、蘋果、桔子、香蕉、波力海苔、魚干片等

　　3、各種工具：湯匙、小刀、剪刀、尺

　　活動流程：

　　觀察→預測→嘗試→交流

　　活動過程：

　　一、出示瓶娃娃，引起幼兒興趣：

　　師：寶寶，你們看，這是誰呀?(瓶娃娃)

　　師：瓶娃娃想和我們寶寶一起游戲。可是，現在他們的肚子有點餓，我們有什么好辦法，使瓶娃娃的肚子不餓呢?(幼兒回答)

　　二、預測“大變小”的可能性：

　　1、這里有好多好吃的東西，哪個寶寶愿意來試一試，來喂給瓶娃娃吃。

　　(發現問題：好吃的東西吃不進娃娃的肚子里)

　　2、這么多好吃的東西，為什么瓶娃娃吃不進去呢?

　　(好吃的東西都大，瓶娃娃的嘴巴小)

　　3、我們怎么讓瓶娃娃吃下這些好吃的食物呢?

　　(幼兒預測)

　　三、進行“大變小”的試驗：

　　1、孩子嘗試運用各種工具、方法使食物變小，并把食物喂給瓶娃娃吃。

小班主題教案喂娃娃2

　　活動設計背景

　　“辦家家”是幼兒愛玩的游戲，最近我時常發現我班小朋友經常三個人在一起玩“辦家家”游戲。于是，我借此機會組織一次“喂娃娃”主題活動，幼兒可以親自動手喂娃娃，體驗勞動的樂趣，感受自己的能力，體會到一種自我發現的價值。在動手喂娃娃的過程中，教師引導幼兒有目的地操作、觀察、，有機融合各領域內容，提高感知能力，培養幼兒的合作意識，讓幼兒在快樂中學習和成長。

　　活動目標

　　1、通過喂娃娃主題活動，讓幼兒體驗獨立進餐與分享的快樂。

　　2、學習兒歌《喂娃娃》，學會正確的吃飯方法。

　　3、通過游戲《辦家家》，讓幼兒模仿爸爸、媽媽來喂娃娃，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。培養幼兒合作的能力。

　　4、教育幼兒從小養成飯前洗手、飯后漱口、吃飯不掉飯粒、會用自己的手絹擦嘴的好習慣。

　　5、教育幼兒自己能做的事情自己做。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒模仿爸爸、媽媽來喂娃娃，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

　　活動準備

　　1、物質準備：

　　(1)瓶娃娃、小勺若干;豆、米若干分別裝在碗里;手絹若干。

　　(2)幼兒進餐圖片或錄像帶(一個是幼兒獨自吃飯的;一個是大人喂飯的)。

　　2、經驗準備：

　　學習歌曲《辦家家》,欣賞兒歌《喂娃娃》;

　　活動過程：

　　一、律動：《我們大家做得好》;集中幼兒注意力。

　　拍拍小手點點頭，

　　拍拍小手叉好腰，

　　我把小手舉起來，

　　我們大家做得好!

　　二、與幼兒談話，引出活動主題;

　　小朋友，誰愿意勇敢的告訴老師，在家里吃飯的時候，你是自己吃呢?還是讓大人喂?(幼兒紛紛回答老師提出的問題)

　　小朋友可真棒，是啊!我們都已經上幼兒園了，自己能做的事情，就得自己來做，不給大人添麻煩，這才是乖孩子呢!(出示瓶娃娃)，看!老師今天帶來了許多瓶娃娃，他們的肚子餓了，我們怎樣幫助他們呢?(幼兒說出解決的辦法——喂娃娃)。

　　三、教師示范正確拿勺喂娃娃的方法。

　　1、學習兒歌《喂娃娃》：小小手，真靈巧，

　　三個指頭捏小勺，

　　輕輕舀，慢慢送，

　　我的本領真不小。

　　2、教師示范喂娃娃，幼兒朗誦兒歌，學習正確拿勺方法。

　　四、幼兒小組合作;

　　1、老師這里還有許多肚子餓的瓶娃娃，小朋友快幫幫忙，喂飽它們吧。

　　2、游戲：辦家家。

　　幼兒自由結伴，兩人合作，一個做爸爸，一個做媽媽共同來喂娃娃，培養幼兒的合作精神。

　　(1)復習歌曲《辦家家》。在唱歌之前，教育幼兒養成飯前洗手的好習慣。

　　(2)游戲規則：兩人合作，邊喂娃娃邊說兒歌。訓練幼兒正確拿勺，將米盛到勺里，再送到娃娃嘴里，要一口一口的吃，不要把米撒在桌子上或地上，在此過程中，重點指導能力弱的幼兒正確使用勺子盛東西。

　　五、對幼兒進行健康教育。

　　1、小朋友，娃娃都吃飽了，快用手絹把它的嘴擦干凈吧!

　　2、小朋友們可真能干，我們一起帶著瓶娃娃按順序去漱口吧!

　　3、放音樂：漱口。幼兒隨著音樂走出活動室，本次活動結束!

　　活動延伸：

　　1、幼兒回家后，自己動手用筷子練習夾豆喂娃娃。

　　2、在爸爸媽媽的幫助下，動手裝飾漂亮的'瓶娃娃。

　　教學反思

　　《綱要》指出“教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地、主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，因此，我根據我班幼兒的年齡特點，設計了數學活動《喂娃娃》，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

　　小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發現事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點和本班實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標有三點：1、能按標記選擇相同的實物喂娃娃。2、能手眼協調地將實物送進娃娃嘴里。 3、有愛娃娃、關心娃娃的情感。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

　　根據目標，我把活動的重點定位于能按標記選擇相同的實物喂娃娃。通過操作實驗，使活動得到深化。活動的難點是將正確的實物手眼協調地送進娃娃嘴里。主要通過探索操作獲得經驗，通過集體的評價使經驗得到整理。總之，我確立了目標的整合觀、科學觀，使活動呈現呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。

　　本次活動，我一共設計了三個環節， 相信通過本次活動，幼兒也能夠初步地掌握按標記選擇相同的實物喂娃娃。

　　第一部分，激發幼兒的興趣，引發幼兒關心娃娃，喂娃娃吃東西的愿望。

　　第二部分，觀察食品和食品標記。知道要選擇與標記相同的食品喂娃娃。

　　第三部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都不是在同一發展基礎上，所以在進行操作時，教師根據幼兒的發展情況進行指導。

　　整個活動都運用游戲的形式開展，符合小班幼兒的年齡特點，在整個活動中幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中，興趣很高。幼兒也在不知不覺中學會了區分不同的標記，并按標記選擇相同的實物喂娃娃。《綱要》中指出，教師要為幼兒創設寬松的學習環境，讓每個幼兒都有機會參與活動，所以在本次活動中，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料。也把瓶寶寶的頭設計成了正方形、三角形、圓形的，吸引了幼兒的注意。在送餅干的過程中，使幼兒的語言能力得到了發展。但是，在整個活動中間也出現了很多不足的地方，如在幼兒操作活動前由于事先沒有提出要求，所以在操作過程中出現了幼兒拿很多圖形的現象。

小班主題教案喂娃娃3

　　活動來源：

　　小班幼兒剛入園，情緒不是很穩定，有一半的幼兒在入園初都是哭著度過，每天哭著喊爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的生活，對于哭的幼兒，我們特意設計了“笑娃娃和哭娃娃”的這次活動，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發揮增效作用。并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

　　活動目標：

　　1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

　　2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

　　3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

　　4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　活動準備：

　　紅星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

　　活動重點：

　　正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。

　　活動過程：

　　一、出示紅星娃娃

　　教師：“今天紅星娃娃邀請我們去它家做客，我們開不開心呀!”幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。幼兒和老師去笑娃娃和哭娃娃的家。

　　二、認識高興和生氣的表情

　　1、說說笑娃娃和哭娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

　　2、做做笑和哭的樣子。

　　三、說說高興與不高興的事

　　1、“平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣?”

　　2、“不開心時可以做些什么?”介紹幾種表達自己情緒的方式：(1)可以獨自呆一會兒消消氣(2)可以對別人說出生氣的原因(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

　　3、問幼兒“你們喜歡笑娃娃還是哭娃娃?為什么呢?你們想和誰做好朋友?”

　　四、做做高興的游戲

　　小兔跳跳，給皮球打氣，老狼老狼幾點了等。

　　五、我們都做笑娃娃

　　幼兒按意愿選擇材料制作笑娃娃，我們都當笑娃娃。

　　活動反思：

　　本次活動中，有的幼兒還在哭，可是當我帶領他們去笑娃娃和哭娃娃家的時候，他們都停止了哭聲，他們跟隨著老師一起去觀察哭娃娃和笑娃娃，和我們一起做游戲，最終，我終于在他們的臉上看到了笑臉，我及時鼓勵他們，“做哭娃娃還是笑娃娃”他們一口同聲的說“笑娃娃”，孩子們在歡笑聲中完成了這一件課，在操作的過程中，幼兒也基本掌握了笑娃娃的做法，而且大家都爭取要當笑娃娃。幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“笑娃娃”和“哭娃娃”，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃，調動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。

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