橋教案

時間：2022-03-25 10:08:16 教案我要投稿

關于橋教案集合六篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的橋教案8篇，希望能夠幫助到大家。

關于橋教案集合六篇

橋教案篇1

　　一、授課教師：萬發炎（九江科技中專）

　　二、授課時間：1節課（45分鐘）

　　三、授課對象：09春季電子班學生（一年級第一學期學生）

　　四、課型：講授型（配合多媒體投影教學）、

　　五、教具：電腦、投影儀及自備課件

　　六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業教育國家規劃教材《電子技術基礎》第二版陳振源主編

　　七、教學目的：

　　1、了解單相橋式整流電路的結構特點。

　　2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。

　　3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。

　　八、教學重點：

　　1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。

　　2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。

　　3、教會學生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫法。

　　九、教學難點：

　　如何引導啟發學生通過對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。

　　十、教學方法：

　　啟發對比教學法為主，多媒體輔助直觀教學法為輔。

　　十一、教學程序

　　（一）、巧妙舉例，溫故知新。

　　1、教師啟發式舉例：九江大中大新橋頭一段路為單行線，只能順行不能逆行。

　　二極管的單向導電特性就類似于這種特點。

　　2、提出問題

　　a 、整流是指將轉換成的過程。

　　是利用管的特性工作的。

　　b 、列表對比：前面所學的單相半波及全波整流電路的特點

　　3、分析問題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構成“全波”整流電路？

　　4、解決問題（引入新課）

　　采用今天要學習的單相橋式整流電路。

　　屏幕投影：學習目標

　　（二）對比分析、講授新課

　　1、單相橋式整流電路結構（屏幕投影電路原理圖）

　　師：單相橋式電路與前面兩個電路相比，在結構上有何不同？

　　生：變壓器沒有中心抽頭，采用了四個整流二極管。

　　師：因為電路連接形式如電工中電橋電路，故稱為橋式整流電路。

　　2、單相橋式整流電路的工作原理

　　①、工作過程

　　屏幕投影問題：電源正半周和負半周哪些二極管導通，哪些二極管截止？電流流向如何？

　　學生短暫思考；

　　屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導通，d2、d4截止，電流流向為：a → d1 → rl → d3→b

　　b、 u2負半周，d2、d4導通，d1、d3截止，電流流向為：

　　a → d2 → rl → d4 →b

　　②、工作波形和電路計算

　　屏幕投影問題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？

　　屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來

　　師：單相橋式整流電路與單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。

　　師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？

　　由于變壓器無中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。

　　③、電路圖的畫法

　　口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。

　　④、應用：實際應用時為了方便，廠家有時專門將四個二極管做在一

　　起稱為整流橋堆。

　　（三）、小結

　　列表比較三種整流電路的特點

　　利用所學知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個二極管開路，輸出電壓將如何變化？

　　（四）、練習

　　十二、板書設計

　　一、溫故之新

　　………………………………

　　二、新課

　　1、電路結構

　　………………………………

　　2、工作原理

　　a、工作過程分析………………

　　b、工作波形和計算……………

橋教案篇2

　　一、教學目標。

　　1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　二、教學重難點。

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　三、課時安排。

　　一課時。

　　四、教學設計。

　　（一）新課導入。

　　1、播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

　　2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　　（二）整體感知。

　　1、速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。

　　2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

　　3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　塊、線、面——大氣沉穩。

　　下降、上升——動靜交錯、和諧。

　　（三）語段研讀。

　　1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

　　2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

　　3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）

　　4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　6、《清明上河圖》中的虹橋。

　　7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）

　　8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

　　9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

　　10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

　　（四）比較閱讀。

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

　　事物性說明文按寫作對象分類。

　　事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

　　文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

　　（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　　（六）總結課文。

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。

　　（七）拓展延伸。

橋教案篇3

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個漢字

　　2．能有感情地朗讀課文．

　　3．感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

　　教學設想：

　　在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）

　　師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

　　師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

　　師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

　　生：（自由讀課文）

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

　　朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

　　三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

　　教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

　　生：（讀課文，思考，討論）

　　師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的'人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

　　師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

　　這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認生字，寫生字

　　強調：

　　暫是翹舌音。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

　　暫下邊的“日”稍扁。

橋教案篇4

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　⑶ 了解課文主要內容，體會作者表達的情感。

　　⑷ 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。

　　⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　⑶ 情感態度與價值觀。

　　⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。

　　【重點難點】

　　１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

　　２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學過程】

　　一、談話激情導入

　　１、板書課題。

　　２、看到小橋流水人家你有什么感覺？

　　這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。

　　二、初讀課文

　　１、出示自學提示：

　　⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

　　⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

　　⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

　　⑷ 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

　　２、根據自學提示，探究課文內容：

　　⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　　⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

　　⑶ 思考：

　　作者回憶了自己童年的什么事？

　　⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

　　３、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

　　⑵ 故鄉的家人過著什么樣的生活？

　　４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

　　５、背誦課文第一段。

　　６、小結：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

　　三、拓展練習

　　《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

　　我們可以二十年后回故鄉為內容寫一篇習作。

　　【板書設計】

　　８、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順水漂

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定日出而作日入而息守望相助

橋教案篇5

　　活動目標：

　　1、在親自實驗過程中，認識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。

　　2、培養學生善于提出問題、積極地解決問題的科學探究能力。

　　3、開展學生獨立的探究活動，并養成合作學習的習慣。

　　4、激發學生科學探究的興趣，培養學生認真細致、實事求是的科學態度。

　　活動重難點：

　　在自主探究中發現橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關系。

　　活動準備：

　　1、 A4紙(每組5張)

　　2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

　　活動過程：

　　一、欣賞導入，創設情境

　　1、欣賞橋的圖片

　　2、認識橋的組成(板書：橋)

　　師：看了剛才的圖片，再聯系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

　　生：由橋面和橋墩組成。

　　3、想辦法自己搭橋

　　(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現有的東西也來搭一座橋嗎?

　　為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

　　這節課，我們就來搭一座紙橋(板書課題：紙橋)

　　(2) 師：現在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個字典做橋墩，這里老師強調一點，兩個橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張A4紙來做橋面。

　　4、認識平面橋的力量很小。

　　師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個砝碼，現在我把它放在橋面上，看看會發生什么現象?(橋面塌了)

　　師：橋面為什么會塌?

　　5、提出問題

　　師：平面橋真是太不結實了，連一個砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書：承重)

　　那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設計橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

　　那今天我們就以小組為單位來舉行一場紙橋承重比賽，請同學們來做設計師，看哪組同學設計的橋面承受能力強。

　　二、設計、制作橋面

　　1、出示比賽規則

　　既然是比賽，那就要有比賽規則，請同學們注意比賽規則。(課件)誰愿意來給同學們讀一讀?

　　(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

　　(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

　　(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優勝

　　(4)各小組給本組的橋面取一個響亮的名字

　　(5)使用小刀、剪刀時注意安全

　　2、猜想那種形狀的橋面承受力最大

　　明確了而制作要求和比賽規則后，你想要做一個什么樣的紙橋來參加比賽呢?開動你的腦筋想一想，看看誰的想法最奇特，與眾不同。

　　三、紙橋承重比賽

　　1、各組上臺比賽，記錄結果

　　現在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開始!

　　請各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。

　　介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學一起來為他們加油鼓勁好不好。

　　2、揭曉比賽結果

　　經過緊張的測試，我們的比賽結果終于出來了：XX組同學設計的XXXX在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。

　　3、啟發學生思考，得出結論：

　　師：同學們仔細觀察一下我們剛才的實驗結果，看看你能發現什么?

　　師：你認為橋的承受力大小與什么因素有關系?

　　生：與橋面形狀有關系。

　　小結:橋的承受力大小與它的形狀有關.

　　四、聯系生活

　　1、通過今天的活動，你們發現什么?

　　2、師總結

　　生活中改變物體形狀的做法不光運用在造橋中，還有好多的地方應用了我們今天學到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個優秀的作品，(課件)注意看，哪些物體它的哪個部分應用了我們今天學的道理。

　　只要你仔細觀察，認真思考，你就會發現大自然中的許多奧秘。最后，有一句話，老師要和同學們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學發現的魅力。

橋教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2．了解文中所揭示的美學原則。

　　3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重點

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學難點

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　教學方法

　　1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。

　　2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

　　3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

　　設計（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對象，把握對象特征

　　1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

　　2．學生齊讀課文，并思考：

　　（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

　　3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1．學生齊讀課文。

　　2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　　（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之間交流看法。

　　（4）教師選三位同學發表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

　　接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。

　　教師依據學生的回答，整理形成板書。

　　多媒體顯示：

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　1．多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。