部編版小學(xué)四年級語文下冊《“諾曼底號”遇難記》教案

時間：2022-03-09 13:10:45 教案我要投稿

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級語文下冊《“諾曼底號”遇難記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)四年級語文下冊《“諾曼底號”遇難記》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“脈、估”等13個生字,會寫“倫、腹”等15個字,會寫“行駛、凌晨”等12個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.通過人物言行感受人物品質(zhì),體會生命的意義。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目,你讀出了什么?有什么疑問?(課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船?它為何遇難?結(jié)果怎樣?)

　　2.了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):山脈(mài) 剖(pōu)開機(jī)械(xiè)師調(diào)遣(qiǎn) 穿梭(suō)

　　讀兩艘船的名字:諾曼底號瑪麗號

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結(jié)構(gòu),右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫成反文。“窿”是上下結(jié)構(gòu),部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎。“宰”是上下結(jié)構(gòu),下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎。“遣”是半包圍結(jié)構(gòu),注意筆順,第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu),最后一筆捺要寫得舒展。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.說說課文講了一件什么事。

　　用一兩句話概括課文主要內(nèi)容:時、地、人、事。同桌間互相交流。

　　(1870年3月17日夜晚,哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中,在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前,哈爾威船長勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最終救出了眾人,但自己卻以身殉職。)

　　2.初步感知故事線索:夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲

　　文章可分為五個部分:

　　第一部分(1~5):“諾曼底號”霧海夜航。

　　第二部分(6~9):“諾曼底號”海難發(fā)生。

　　第三部分(10~40):哈爾威船長指揮眾人脫險。

　　第四部分(41~43):英雄船長遇難。

　　第五部分(44~46):高度評價船長的壯舉。

　　3.認(rèn)識災(zāi)難:瀏覽課文,找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。

　　默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時情景的段落,靜下心來邊讀邊想象畫面,說說你看到了什么。

　　學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景:

　　(1)談一談自己看到的畫面。(2)這一幕幕場景,帶給你什么感受?(3)請你把這感受融入課文中,反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子。(4)讀“一剎那間……”(課件出示第11自然段。)

　　給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可擋”一句畫線,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)深入體會:哪些詞語最讓你感到害怕?“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)?

　　4.人群面對災(zāi)難:“諾曼底號”正在慢慢下沉,所有的人都會葬身魚腹,人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)的呢?從文中找出相應(yīng)的句子。

　　生:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上, 人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬狀,一片混亂。”

　　生:“大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡的勢頭,險些把小艇都弄翻了。”

　　生:“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的,亂得不可開交。”

　　播放《泰坦尼克號》視頻,感受海難來臨時人們的驚慌失措。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.課文內(nèi)容真實感人,情節(jié)扣人心弦,讀起來就像看電影似的,讀完后好多場景留在腦海里,久久不能忘懷。那么,哪些場景給你留下了深刻的印象?

　　是的,輪船在海上遇到了危險(板書:遇險),哈爾威船長指揮大家逃生救援(板書:救援),最后時刻的沉船(板書:沉船)都給我們留下了深刻的印象。

　　這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧彌漫的夜晚。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語。

　　2.出示具有新鮮感的詞語。

　　驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序

　　驚慌失措須臾陰慘慘凝視

　　指名讀一讀,并說說為什么這些詞語有新鮮感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　課文為我們描寫了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學(xué)習(xí)吧!

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看在災(zāi)難來臨、人群慌亂時,是誰救出了所有人。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.場景一:下達(dá)命令。

　　默讀第12自然段,找出船長下達(dá)了哪些命令。用“ ”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么,在你感受最深的'句子旁邊寫寫你的感悟。

　　閱讀時,我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達(dá)的思想感情。

　　2.場景二:對話指揮。

　　指導(dǎo)朗讀“簡短有力”的對話。(第16~30自然段)

　　從船長與機(jī)械師、大副的對話中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機(jī)器停了,船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中,哪個男人膽敢搶在女人前面,就會被打死。)

　　體會寫法,我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫,表達(dá)人物的思想感情。

　　這些對話對你推我搡的人們有用嗎?哪句話可以說明?(有用。救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。)現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長?(威嚴(yán)、機(jī)智、果斷。)

　　分角色朗讀第16~30自然段。

　　聽到這段對話,那些想自己先獲救的男人,會怎樣想?那么婦女們會怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

　　從哪句話能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。)

　　是啊!哈爾威船長,這個偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺上,給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了,除了他自己……

　　3.場景三:救克萊芒。

　　指名讀課文第35~37自然段。

　　船長還做了什么?(指揮救出見習(xí)水手克萊芒。大難臨頭,船長沒有忘記船上的任何一個人,他想得那么細(xì)致周到,神情那么鎮(zhèn)定自若,始終堅守在船長崗位上。)

　　4.在這次組織逃生過程中,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長的句子,做批注,用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。(關(guān)心每一個人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感……)

　　5.再次默讀全文,體會環(huán)境描寫的作用。

　　這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫霧的詞句。

　　第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。

　　第3自然段:霧越來越濃了……

　　第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點……

　　第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

　　第43自然段:人們透過陰慘慘的薄霧……

　　從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還渲染了災(zāi)難的氣氛,烘托了人們的心情。

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里,跟災(zāi)難接觸,和船長對話。危急時刻,哈爾威船長臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。(板書:品質(zhì))

　　補(bǔ)充資料,升華對船長的認(rèn)識:

　　(1)一百多年前,作家雨果這樣評價他,(課件展示:在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。)讀——

　　(2)一百多年來,每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——

　　2.哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?(哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。)

　　3.用克萊芒的日記結(jié)尾:

　　親愛的哈爾威船長,我的師傅,我的父親,您昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了,已經(jīng)成為一名船長了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候,是感激,是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長,我知道,那是因為我心中永遠(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。

　　四、布置作業(yè)(選擇一項完成)。

　　1.拓展練筆:你想對哈爾威船長說點什么?請寫下來吧。

　　2.讀后感:可以寫寫讀了本文的感想或感受。

　　板書設(shè)計

　　“諾曼底號”遇難記

　　1870年3月17日夜

　　哈爾威

　　遇險救援沉船

　　品質(zhì):偉大的靈魂

　　崇高的精神

　　……

　　教學(xué)反思