【精華】《鴻門宴》教案（通用6篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《鴻門宴》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鴻門宴》教案 篇1

　　一、激趣導入

　　據司馬遷《史記？項羽本紀》記載：公元２１０年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也。”無獨有偶，《史記？高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢？

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前２０６年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？請看《史記項羽本紀》之《鴻門宴》。

　　二、作者、背景簡介

　　1、司馬遷和《史記》：司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。

　　2、背景材料：公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

　　三、運用點撥手段，引導學生分析文章重點字詞句

　　1、課文疏通：師：接下來，就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。

　　師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其余同學及教師補充講解。（1）軍霸上（2）王關中（3）說項羽（4）成五采（5）此其志不在小

　　師：重點句子翻譯：（1）珍寶盡有之（被動句）（2）吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！

　　師：課文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

　　師：項羽為什么大怒？提示：巨鹿之戰的勝利極大地提高了項羽的政治地位，使項羽高居諸侯上將軍的位置。

　　四、小結

　　師：范增的進言說明了什么？提示：范增發現，貪財好色的劉邦，入關之后竟然“財物無所取，婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠。就這一點而言，范增比項羽高明，他看出了劉邦遠大的政治志向，力勸項羽盡早解決劉邦的問題。

　　師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經了解了故事的開端，接下來我們再來看看事態又將會如何繼續發展。

《鴻門宴》教案 篇2

　　【學習目標】

　　1．學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。

　　2．學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。

　　3．了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進行客觀公正的評價。

　　4．學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。

　　【重點難點】

　　1.個性化的語言描寫。精煉的動作描寫。

　　2.辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。

　　3.正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

　　【知識鏈接】

　　一、作者介紹

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發憤著述，完成《史記》。

　　二、背景介紹

　　公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。

　　項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。

　　三、文體介紹

　　《史記》全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。

　　四、關于座位

　　古時官場座次尊卑有別，十分嚴格。按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴會的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。官高為尊居上位，官低為卑處下位。

　　鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

　　五、關于輩位

　　在我國的舊歷中，春季的3個月分別叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比賽中將成績最佳者稱冠軍，第2名稱亞軍，第3名為季軍。

　　【基礎積累】

　　（一）解釋加點的實詞

　　1.旦日饗士卒,為擊破沛公軍：2.范增說項羽曰：

　　3.沛公居山東時：

　　4.急擊勿失：5.料大王士卒足以當項王乎：

　　6.且為之奈何:7.秦時與臣游:

　　8.君安與項伯有故:9.孰與君少長：

　　10.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻：

　　11.故幸來告良：12.大王來何操：

　　13.故遣將守關者：14.備他盜出入與非常也：

　　15.旦日不可不蚤自來謝項王：16.不如因善遇之：

　　17.臣與將軍戮力而攻秦：18.因擊沛公于坐：

　　19.常以身翼蔽沛公：20.殺人如不能舉，刑人如恐不勝:

　　21.沛公不勝杯杓，不能辭:22.道芷陽間行：

　　23.度我至軍中，公乃入：24.沛公則置車騎：

　　（二）指出下列句子中的通假字

　　1.距關，毋內諸侯：

　　2.張良出，要項伯：

　　3.愿伯具言臣之不敢倍德也：

　　4.旦日不可不蚤自來謝項王：

　　5.令將軍與臣有郤：

　　（三）指出下列句中詞類活用的字，解釋其用法與意義。

　　1.吾得兄事之：

　　2.常以身翼蔽沛公：3.沛公軍霸上：

　　4.道芷陽間行：5.籍吏民，封府庫：

　　6.范增數目項王：

　　7.沛公旦日從百余騎來見項王：

　　8.項伯乃夜馳之沛公軍：

　　9.沛公欲王關中：

　　10.項伯殺人，臣活之：

　　探究案

　　【合作探究】

　　（一）人物形象分析

　　1.從文中找出有關項羽的片段描寫，概括他的`性格特征。

　　2.從文中找出有關劉邦的片段描寫，概括他的性格特征。

　　3.關于其他人物形象

　　（二）鴻門宴上雙方的尖銳斗爭是課文的重點，也是情節的高潮，分析一下此情節。

　　（三）本文在塑造人物方面有何寫作特點？請簡要分析。

　　訓練案

　　1．下列各句中，不含通假字的一項是()

　　A．愿伯具言臣之不敢倍德也B．旦日不可不蚤自來謝項王

　　C．范增起，出，召項莊D．張良出，要項伯

　　2．對下列句子中加點詞的意義，判斷正確的一項是()

　　①財物無所取，婦女無所幸②故幸來告良③乃令張良留謝④噲拜謝

　　A．①②相同，③④相同。B．①②不同，③④相同。

　　C．①②相同，③④不同。D．①②不同，③④不同。

　　3．下列各句中，“為”字按意義歸類正確的一項是()

　　①若屬皆且為所虜②何辭為③為之奈何④公為我獻之⑤為擊破沛公軍

　　⑥竊為大王不取也

　　A．①②/③⑥/④⑤B．①/②/③/④⑤/⑥

　　C．①③/②⑥/④⑤D．①/②/③④⑤/⑥

　　4．下列各句中，句式與其他三項不同的一項是()

　　A．籍何以至此B．大王來何操C．豎子不足與謀D．沛公安在

　　5．下列各句中，加點詞語的意思與現代漢語相同的一項是()

　　A．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻B．備他盜之出入與非常也

　　C．所以遣將守關者D．封閉宮室，還軍霸上

　　6．下列對有關課文內容的解說，不正確的一項是()

　　A．《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。《鴻門宴》選自本書的《項羽本紀》。

　　B．《鴻門宴》中對人物性格的刻畫是緊扣住情節的發展，通過人物間的矛盾和斗爭以及人物個性化的語言、行動、情態等來體現的。

　　C．“秋毫無犯”“勞苦功高”“人為刀俎，我為魚肉”“項莊舞劍，意在沛公”等詞語，均出自本文。

　　D．宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位安排上可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

《鴻門宴》教案 篇3

　　教學目標

　　理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象

　　教學重難點

　　理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物

　　授課方法

　　自主合作探究

　　教學過程設計

　　一、梳理知識

　　師：抽同學朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。

　　（1）于是張良至軍門見樊噲（）（2）交戟（）之衛士欲止不內（）（3）瞋（）目視項王（4）目眥（）盡裂（5）項王按劍而跽（）曰（6）拔劍切而啖（）之（7）沛公之參乘（）樊噲者也（8）刑人如恐不勝（）

　　師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態。

　　師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其余同學及教師補充講解。

　　（1）交戟之衛士欲止（）不內（2）頭發上（）指（3）噲拜謝（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不勝（）（6）而聽細說（）

　　師：提問重點句子：

　　（1）樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

　　（2）勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！

　　師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？

　　提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　師：抽同學朗讀課文第五，六段，正音。然后全班齊讀。

　　（1）如今人方為刀俎（）（2）與樊噲、夏侯嬰、靳（）強、紀信等四人持劍盾步走（3）道芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）沛公不勝杯杓（）

　　師：梳理重點字詞的意義及用法。（1）會（）其怒（2）相去（）四十里（3）道（）芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）再（）拜奉大將軍足下（6）聞大王有意督過（）之

　　師：提問重點句子。

　　（1）良問曰：“大王來何操？”

　　（2）沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。

　　（3）項王曰：“沛公安在？”

　　師：這三段講述了哪幾個情節故事？

　　劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹

　　小結：

　　師：鴻門宴是為誰設的一場宴會？最后得利的人又是誰？為什么會造成這樣一種結局？

　　（引導學生從人物性格方面去談）

　　作業：

　　找出能刻畫人物的語言

　　整理知識點在筆記上

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