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《鴻門宴》教案

時(shí)間:2024-09-10 09:18:57

《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

  第1課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

  2、疏通課文,了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  疏通課文一、二段

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  同上

  【教 法】

  講讀、討論

  【教 具】

  投影儀

  【教學(xué)過程】

  一、預(yù)習(xí)課文:

  1、通讀課文,自行疏通課文

  2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

  3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

  二、導(dǎo)入新課

  1、朗誦《垓下歌》,體會(huì)慷慨悲涼的意味。

  2、簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景。

  三、講讀課文一、二兩段

  第一段:

  1、指名朗讀課文,正音:

  (1)王( )關(guān)中 (2)說( )項(xiàng)羽

  (3)好( )美姬( ) (4)為( )擊破沛公軍

  2、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

  (1)軍( )霸上 王( )關(guān)中

  (2)說( )項(xiàng)羽 (3)成( )五彩 為( )龍虎

  3、提問,引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

  (1)課文第一段記敘了哪幾件事,對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

  提示:第一件事:曹無傷告密”。矛盾挑開,故事開端;第二件事:范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

  (2)項(xiàng)羽接報(bào)大怒,“怒”字包含了什么內(nèi)涵?

  提示;(略)

  第二段:

  1、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

  (1)古今歧義:

  “備他盜出入與非常也。” “公豈敢先乎?” “固不如也。”

  (2)通假:

  “具告以事” “要項(xiàng)伯”

  “距關(guān),毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

  (3)活用:

  “素善留侯張良” “臣活之”

  “吾得兄事之” “籍吏民,封府庫”

  (4)特殊句式:

  “具告以事”

  “誰為大王為此計(jì)者?”

  “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。”

  2、討論課文內(nèi)容,提問:

  (1)課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有何作用?

  提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”,矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”,是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

  (2)張良與項(xiàng)伯皆談到“義”,聯(lián)系課文說說古人的“義”,該如何看?

  提示:(略)

  3、學(xué)生自讀課文一、二段,教師巡視,釋疑解難。

  小結(jié):這兩段記敘了幾件事,由矛盾挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),情節(jié)逐步展開,為后來事態(tài)演變作鋪墊,留下必要的伏筆。

  四、布置預(yù)習(xí)

  1、自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文

  2、思考下列問題:

  (1)項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?舉例說明

  (2)范增之謀為什么不能得逞,他何處不及張良?

  第2課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

  2、疏通課文,了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  疏通課文

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  同上

  【教 法】

  討論、講讀

  【教 具】

  投影儀

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、提問:張良為何提議見項(xiàng)伯?此處輕描淡寫有何作用?

  提示:“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪ⅲ沂猓繗獠煌堖^人之處在此,顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(與劉大驚失色對(duì)照)

  2、指名認(rèn)讀生字(見預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列詞語:

  從( )百余騎( )數(shù)目( )項(xiàng)王 且為所( )虜 客何為者( )

  二、讀講課文三、四段

  第三段:

  1、指名講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代所記之事。

  提示:一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞劍:

  2、提問:劉邦謝罪是否誠(chéng)心?

  提示:不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此

  3、提問:課文插圖是否有不妥處,分析,找出依據(jù)。

  提示:(略)

  4、提問:項(xiàng)留飲,演出”舞劍“一幕,”留飲“是精心策劃的陰謀嗎?

  提示:不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng),要他除劉,項(xiàng)默然不應(yīng),可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演,由于沒羽的支持,又加伯援救,終不了了之。

  5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用,為后人留下何成語?

  提示:項(xiàng)留飲,情節(jié)已緩和,“舞劍”發(fā)生,形勢(shì)再度緊張,從而引出”樊噲闖帳“,故事推相高潮。

  成語是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

  第四段:

  1、指名試讀課文,師生共同訂正。

  2、分角色朗讀課文,讀出人物的不同情感與心態(tài)。

  3、提問:“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的?

  提示:從語言,行動(dòng),外貌等方面濃墨重彩寫樊噲,襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

  4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別?

  提示:二人講話中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解,樊重在責(zé)之以義;策略上不同。劉言是“以屈求申”,樊是“以攻為守”

  小結(jié):三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪,矛盾緩解,范增舉玨,危機(jī)四伏,項(xiàng)莊舞劍,險(xiǎn)象環(huán)生,樊噲闖帳,達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名,損其“威”,傷其“信”,不用范計(jì),終放虎歸山,鑄成大錯(cuò)。

  三、課堂練習(xí):

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

  四、布置作業(yè)

  1、自讀課文五、六段,疏通文字

  2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

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