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《祖先的搖籃》教案

時間:2023-03-13 17:45:23 教案 我要投稿

《祖先的搖籃》教案(精選14篇)

  作為一位杰出的教職工,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《祖先的搖籃》教案(精選14篇),歡迎閱讀與收藏。

《祖先的搖籃》教案(精選14篇)

  《祖先的搖籃》教案 篇1

 。劢虒W目標]

  1.會認“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好第2、3小節中的問句。

  3.能展開想象,仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

 。劢虒W重難點]

  1.識記生字詞,體會動詞的恰當使用,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并讀好第2、3小節中的問句。

  2.能展開想象,仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

 。劢虒W課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、談話導入

  1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎?今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

  2.板書課題。(齊讀課題,講解“祖”)

  二、初讀感知,學習生字新詞

  1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務:

  (1)自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。

 。2)標注小節號,把詩歌讀熟。

 。3)小組合作,小組長讀字,成員找卡片。

  (4)認讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)

  2.教師檢查認字情況。(開火車讀生字)

  3.指名朗讀課文。

  三、整體感知,了解文章主要內容

  1.請4名同學分小節朗讀課文,思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(生交流,師補充)

  2.出示:那原始森林是我們祖先的搖籃。

  3.思考:為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢?他們會在搖籃里干什么呢?找出相關詞句,讀一讀,畫一畫。

 。1)出示:摘野果,掏鵲蛋,逗松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈

  (2)這些詞你能表演一下嗎?如果你也在原始森林里做這些事情,會有什么樣的感受呢?(快樂、自由)

 。3)誰能讀出這樣的感受?指名讀第2、3節,師評價,男女生合作讀。2.照樣子,說句子。

  例:那原始森林是我們祖先的搖籃。

 。1)那是的搖籃。

 。2)那是的'搖籃。

  四、指導書寫

  1.認讀本課生字,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  第二課時

  教學過程

  一、復習鞏固,引出新課

  1.復習生字、詞語。

  2.上節課,我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂,這節課我們來繼續學習。

  二、研讀課文,合作學習

  1.課件出示最后一節,齊讀。思考:你讀懂了什么?

  (1)引導學生理解“蒼蒼茫!,聯系第1節中“一望無邊”理解。

  (2)指導學生有感情地朗讀。(出示原始森林圖片,感受遼闊、茂密)

  (3)大家現在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。(結合前文,原始森林是祖先生活、成長的地方)

 。4)說一說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永不被污染?(保護環境)

  2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。

  3.有感情地朗讀全詩。(配樂)

  三、拓展延伸

  1.讓我們也展開想象,想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么,仿照第2小節或第3小節說一說。如果學生有困難,引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題想問?

 。劢虒W板書]

  祖先的搖籃

  原始森林(美好)

  猜想祖先生活(快樂)

 。劢虒W反思]

  《祖先的搖籃》是一首詩,詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺,雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟,但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此,我在指導朗讀的過程中,盡可能地引導學生進行想象,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力,也促進了學生對詩歌的理解。

  《祖先的搖籃》教案 篇2

  一、課文簡析。

  這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,用充滿童趣的語言,把我們引向遙遠而神秘的遠古時代,帶我們去探尋人類祖先生活過的地方,激發了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。

  二、生字及筆畫(要求會書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

  三、二類字組詞(要求認識、會注音)。

  四、詞語解釋。

  原始:最古老的;未開發的。祖先:民族或家族較早的上代。搖籃:形狀略像籃子,可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發源地。一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。逮:捉、抓;貞洠夯叵肫鸬氖挛铩_b遠:距遙遠離長遠,時間久遠。蒼蒼茫茫:空闊遼遠;沒有邊際五、近義詞。

  原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠——長遠。

  六、反義詞。

  原始——現代、祖先——后代、美好——糟糕。

  七、多音字。

  逮曾

  八、段落大意。

  第一節,寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節,寫了我對祖先在原始森林中生活場景的`豐富想象。第三節、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節,那回憶遙遠而美好,表現了對祖先生活的向往之情。

  九、課文提問。

  想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2小節或第3小節說一說。

  我想——

  我們的祖先,

  可曾在這片湖面上

  捕魚,

  捉蝦?

  可曾在那些山林里

  聽小鳥唱歌,

  看蝴蝶跳舞?

  《祖先的搖籃》教案 篇3

  【課時目標】

  1、了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  【教學過程】

  一、精讀課文,朗讀感悟。

  (一)學習第1小節。(課件)

  課題質疑:原始森林給了你怎樣的感覺?請同學們朗讀第1小節。

  1、全班讀第1小節,說說祖先的搖籃是什么樣子的。

  2、抓住“多大、一望無邊、遮住”,體會搖籃的大。

  3、指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  (二)小組合作學習第2、3小節。(課件)

  1、嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

  2、學生匯報。

  表示動作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

  3、男女生分讀。

  4、指導朗讀。

  師:想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (1)練讀第2、3小節。

  (2)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節。

  (3)填空背誦。(課件)

  (三)學習課文第4小節。(課件)

  1、說一說:你讀懂了什么?

  2、照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  3、有感情地朗讀這一小節。

  二、拓展延伸,激發想象力。

  1、學完課文,你也展開自己的想象,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

  2、全班交流,適當點評。

  【板書設計】

  3、祖先的搖籃

  蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  【教學反思】

  整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

  在教學過程中,我覺得有兩點做得尤為好:

  1、運用現代化的'教學手段,加強朗讀訓練。教學時,我將教學重心放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,我在朗讀訓練中,采用音樂、畫面等多種輔助手段,引導學生進入課文意境。

  2、在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟,但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。

  【拓展延伸】

  吳珹,上海崇明人,1960年畢業于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長,河北省老年文藝協會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

  《祖先的搖籃》教案 篇4

  一、教學目標:

 。ㄒ唬、知識與技能:

  1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關系。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ、過程與方法:

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

  (三)、情感、態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  二、教學重難點:

  理解課文內容,樹立保護祖先的搖籃的意識。

  三、課前準備:

  有關原始森林的圖片,字詞卡

  四、課時安排:

  3課時

  一 激情導入

  同學們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?你的搖籃又在哪 里?今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。

  二 點題教學

  1 通讀課文,回答“我們祖先的搖籃是哪里?”(原始森林)

  原始森林?原始森林是什么樣子的,你知道嗎?誰來說說

  出示圖片

  蔭掩蔽日的大樹,遍地的奇花異草,清洌的甘泉,林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳,其間崩塌巨石累累,石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄,兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定,地下河明暗流交替出現,時而流水清澈,時而亂石崢嶸,構成了幽深靜謐神秘肅穆的'原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸,天然原始,陰森恐怖。

  2 帶著對神秘大森林的好奇,讀一讀文章第一小節

  說一說,大森林有什么特點

  學生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

  三 識字教學

  1 指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

  2 認讀含有生字的句子,進而認識生字

  3 出示文中生字,學生反復讀一讀

  4 給生字組詞,教學書寫

  注意:始是女字旁,引導學生復習識記女子旁的字,如:姐、媽、好、奶等

  意、思、想都是心字底,指導學生寫的時候把心字寫扁一點,另外復習心字底的字

  曾不易寫好,教師可以示范著寫

  遠和憶可以分類指導

  5 完成習字冊

  四 知識拓展

  教師讀一讀,關于人類進化的文章,給學生以知識的拓展

  《祖先的搖籃》教案 篇5

  教學目標

  1、自學生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

  2、按要求預習課文,學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌,理解課文內容,體會詩的情趣。

  3、正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

  4、體會大自然的美好,增強自覺保護生態環境的意識。

  教學重點

  在感情朗讀中,感受詩的意境,體會詩的'意趣。

  教學難點

  注意這首詩的詩行排列特點,領悟到含蓄雋永的韻味。

  教學媒體

  原始森林的圖片

  學生課前準備

  預習,自學課文。

  1、正確朗讀課文,自學生字,在語言環境中理解詞語。

  2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

  3、提出疑問,做出標記。

  教學過程

  一、揭示課題,預習反饋。

  1、板書課題,齊讀,說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

  2、媒體出示:“原始森林”畫面,理解“蒼蒼茫茫”的意思。

  3、指名分節朗讀詩歌,注意詩句的停頓,隨機正音。

  樹陰賽跑污染神圣

  4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

  二、品讀詩句,釋疑感悟。

 。ㄒ唬⿲W習第1節

  1、帶著問題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?

  2、指名朗讀、交流。(板書:一望無邊)

 。ǘ⿲W習第2、3節,理解“美好”、“遙遠的回憶”

  1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

  2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠……”一句。

  3、討論交流。

  4、有感情地朗讀。

 。ㄈ⿲W習第4節。

  1、自讀,思考:為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

  2、討論交流。(板書:文明的起點天然博物館)

  3、師生合作讀最后一節,加深體會。

  三、總結全文,情感升華。

  1、聯系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長,永遠不被污染呢?

  2、交流保護環境,維護生態平衡的辦法和措施。(板書:天長地久不被污染)

  3、配樂有感情地朗讀全詩。

  4、總結

  四、展開想像,學習表達。

  1、指導完成課后第3題。

  2、指導口述“介紹天然博物館”

  五、布置作業。

  1、有感情地朗讀全文,并背誦。

  2、完成課后練習題2。

  《祖先的搖籃》教案 篇6

  教學目標:

  1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2.理解課文內容。

  3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4.充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  教學過程:

  第一課時

  一、激情引入新課:

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

  二、自學建議、合作學習:

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1.自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2.把詩歌讀熟。

  3.小組合作討論人類的起源,你知道些什么?

  三、匯報自學情況:

  1.誰愿意把課文讀給大家聽?

  2.你畫出了哪些生字并組詞。

  3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  5.質疑:

  四、理解課文。

  讀課文回答人類的起源你知道哪些?

  第二課時

  一、激情引入:

  我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的?

  二、理解課文

  1.自讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4.配樂讀課文。

  三、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2.全班交流,適當點評。

  四、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  五、指導寫字。

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  4.學生獨立描紅書寫。

  教學反思

  《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的.和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

  一、識字教學方法多樣,扎實有效。

  1、字理識字

  板書課題時,先寫了生字“祖”,讓孩子說出帶有示字旁的一組字:“神、祀、祝、!,然后出示圖片,揭示偏旁示字旁的字源,讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺,示字旁的字與祭祀有關。字理識字,讓學生從中領悟到了漢字豐富的文化內涵。

  2、溯源識字

  猜一猜古文字“逮”,其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了,另一部分像是一個人在跑,又跑又抓,這就是“逮”。在低年級識字教學中,教師要結合語境,追根溯源講解漢字的字義,有效預防錯別字,讓學生充分感受漢字的獨特魅力,激發學習興趣和熱情,輕松掌握識字能力。同時,漢字溯源法還能運用到閱讀教學中,增強閱讀教學效果。

  3、動作演示識字

  “逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的,動作演示,表演了逮蟈蟈,活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示,幫助學生理解“掏鵲蛋”,還聯系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較,讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏,體會到作者用詞的準確。

  4、圖文結合識字

  認識“薔薇”二字時,通過看圖把生字與圖上畫的事物聯系起來,讓孩子關注草字頭,認識到薔薇是一種植物。

  二、找準訓練點,感悟語言文字運用的規律

  新課標指出:“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規律,挖掘值得關注的詞句段落,確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結構相同的詞:摘野果、掏鵲蛋,老師還引導孩子把其他動賓結構短語也用三個字概括了,如,追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈,然后引導發現這些詞組的特點,孩子們發現前面是動作,后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練,你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點,引導學生感悟言語表達的規律,學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。

  三、分層指導,重視朗讀訓練

  根據文本特點,李老師把教學重點放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。

  1、美讀詞語。一是通過圖片再現原始森林的美好景象,幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫!边@三個詞語,二是讀好動賓式詞語的不同節奏,讀得很有趣味。

  2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子,兩個“啊”,放在了句子不同的位置,也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀,李老師都對孩子進行了評價,并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。

  3、運用課件里的精美畫面,引導學生進入課文意境朗讀,孩子的朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。這樣從美讀詞語,品讀句子,再回歸到入情入境的課文朗讀,李老師進行了有梯度的分層訓練,最終落實了有感情的朗讀這一目標。

  四、在重視朗讀訓練的同時,對學生想象力的培養有待提高

  詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據課文內容展開想象”。在這節課中,教師有確定這一重點,但不是很好地突破重點,對學生想象力的培養還有待提高。

  總之,老師根據文本特點,設計多種方法識字學詞。通過培養孩子的想象能力和思維能力,分層次的梯度朗讀訓練,初步感受詩意,領會作者表達的思想感情。

  《祖先的搖籃》教案 篇7

  教學目標

  1、能按要求預習課文,邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞,理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法,試著解決閱讀中的問題。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發學生熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學重難點

  1、按要求預習課文,掌握一定的預習方法,能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  教學過程

  一、導入新課

  1、我們先預習課文,明確預習要求:

 。1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;

 。2)自學生字新詞,思考:搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?

  (3)提出疑難問題。

 。4)根據需要和可能搜集有關資料。

  2、學生預習課文。

  3、揭示課題:祖先的搖籃。

  板書課題:6祖先的搖籃

  二、整體感知

  1、檢查預習情況。

 。1)指名分節朗讀課文。

 。2)交流字詞學習情況。

  你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  抽讀

 。3)提出預習時遇到的問題。

  師:你在預習課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

  2、復習預習方法。

  師:我們一起來回顧一下預習的方法。

  齊讀。

  3、研讀詩歌的第一章節。

 。1)出示圖片內容:

  屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

  教師朗誦《祖先的搖籃》。

  (2)談話引導:

  “祖先的搖籃”指的是什么?

  生:蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  板書:原始森林

  畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫!。

  師:說說這些圖片給你什么感受?

  生:面積大、一望無邊,那濃郁的樹陰,碧綠碧綠、清涼清涼。

  師:看,這“搖籃”多么大呀。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具,形狀略像籃子,多用藤或竹制成,可以左右搖動,使嬰兒容易入睡。引申意:幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個“搖籃”嗎?

  4、過渡:下節課我們一起走進這蒼茫的`大森林,去尋找那美好而遙遠的回憶吧!

  三、復習鞏固

  1、“祖先的搖籃”指的是什么?

  2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

  3、背誦第一章節。

  四、作業

  1、熟讀課文。

  2、抄寫詞語:搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

  3、根據課文內容寫句子。

  原始森林是(祖先的搖籃),是(人類文明的起點),是(神圣的天然博物館)。

  《祖先的搖籃》教案 篇8

  教學目標

  1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文,邊讀邊思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發學生熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學重點和難點

  1、按要求預習課文,掌握一定的預習方法。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  教學準備

  1、通過查找圖片資料,了解“原始森林”。

  2、錄制“配樂詩:祖先的搖籃”。

  教學過程

  一、引人新課

  1、播放:配樂詩“祖先的搖籃”。

  2、揭示課題:祖先的搖籃。

  說明:從激發學生學習興趣入手,通過聽配樂詩朗誦,在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美,使學生產生喜愛詩歌的情感,激起學生讀文的欲望。

  二、預習反饋

  1、指名分節朗讀詩歌,檢查讀文。

  2、交流字詞學習情況:你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  3、提出預習時遇到的問題。

  說明:預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣,教師要特別重視,注意引導和培養。課前要明確要求,課上要及時檢查、指導,幫助學生養成自覺認真預習的習慣,掌握有效的預習方法。

  三、學習課文

  1、自由輕聲地讀讀詩文,邊讀邊了解:“祖先的搖籃”指什么?

 。1)出示相關句子:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的.搖籃。

 。2)播放錄像,畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

 。3)看錄像后交流:原始森林給人的感覺。

 。4)指導讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

 。5)再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  2、想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  3、同桌互讀,說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

 。1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

 。3)練讀2、3節。

 。4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節。

  4、學習課文最后一節。

 。1)說說:你讀懂了什么?(理解:地久天長、神圣)

  (2)引讀。

 。3)指導有感情地朗讀。

 。4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

 。2)展示個性指名讀。

  6、有感情地讀全詩。

  《祖先的搖籃》教案 篇9

  教學目標:

  1、認識7個漢字,會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會人類生活與自然的關系,樹立保護環境的意識。

  教學重點:

  1、認識7個漢字,會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  體會人類生活與自然的關系,樹立保護環境的意識。

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,導入新課

  1、課文導入:在遠古時候,我們的祖先生活在原始森林里,他們以天為蓋,以地為席,與果木為伴,與日月為友……

  2、你有這樣的體驗嗎?小組之間或同學之間交流。

  3、今天這堂課,咱們共同學  二、初讀課文,整體感知

  1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什么地方不一樣?(不是自然段的結構,而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節。)認識小節。

  2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節,并在每一個小節前面標出序號。

  3、引導學生明確課文結構有4個小節組成。

  4、朗讀詩歌,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  5、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  6、教師逐小節檢查學生對詩歌的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

  7、讀一讀課文,思考:我們的祖先是怎樣生活的?

  8、努力把詩歌讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認讀,讀準字音

  1、課文同學們已經讀熟了,現在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎?

  2、出示生字指讀。

  3、注音領讀。

  4、重點認讀:祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

 。1)比較認知“薔”和“薇”:兩個字都是上下結構,比較容易識記。

 。2)“憶”字強調偏旁是“忄”,左右結構。想一想還見過哪些“忄”的字呢?(預設:驚、懷……)

 。3)“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(結合圖片,拆解漢字掌握識記。)

  5、出示組字方法,進行識記“憶”

  6、找一找“祖、組、租”的不同。

  7、開火車讀準字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  1、爺爺說:

  那原始森林

  是我們祖先的搖籃。

  真有意思,

  這是多大的搖籃啊!

  那濃綠的樹蔭

  一望無邊,

  遮住了藍天。

 。ㄕJ真讀,讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。)

  2、我想——

  我們的祖先,

  可曾在這些大樹上?

  摘野果,

  掏鵲蛋?

  可曾在那片草地上?

  和野兔賽跑,

  看蘑菇打傘?

 。ㄉ詈苡腥。)

  3、那時候,

  孩子們也在這里

  逗小松鼠,

  采野薔薇嗎?

  也在這里

  捉紅蜻蜓,

  逮綠蟈蟈嗎?

  (讀出詩歌的韻律感。)

  4、風兒吹動樹葉

  “沙沙,沙沙!”

  那回憶

  多么美好,

  又那么遙遠……

  啊!

  蒼蒼茫茫的原始森林,

  我們祖先的搖籃!

 。ㄓ蒙钋椤①潎@的語氣來讀。)

  5、結合情景,讀好課文。

  五、課堂展示

  小組推薦優秀小選手比賽讀詩歌。

  六、學寫生字

  課文同學們讀得真美,現在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1、出示生字:祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

  2、指導學生觀察寫法,板書筆順。

  3、打開“優教學生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學習:“祖、望、賽、憶”的注意要點。(預設:祖:不要多一點;

  “望”:不要多一點;賽:不要少一橫;憶:“乙”只有一筆。)

  4、學生臨寫生字。

  七、鞏固練習

  1、打開“基礎訓練——《祖先的搖籃》”,一起來闖關吧!

  2、完成配套練習冊。

  一、復習引入

  1、出示本課生字,學生認讀,進行猜謎語練習:“逗”和“憶”。

  2、給生字組詞,開火車組詞。出示詞語,開火車讀詞語。

  3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。

  4、復習生字,出示形近字(祖、組、租),找不同并組詞。

  5、讀一讀,記一記。

  摘野果采蘑菇挖野菜

  逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

  看夕陽賞明月數星星

  6、學習生字,讀一讀,記一記。

  二、課文賞讀

  導學:我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的?一起來學習《祖先的搖籃》吧。

 。ㄒ唬⿲W習第一小節。

  爺爺說:

  那原始森林

  是我們祖先的搖籃。

  真有意思,

  這是多大的搖籃!

  那濃綠的樹蔭

  一望無邊,

  遮住了藍天。

  1、“搖籃”是什么意思?

  2、在這里指什么?

  3、濃綠:原始森林樹木生長茂盛。

  4、“一望無邊”說明了什么?

  (二)小組展示。

  句子仿寫:真有意思,這是多大的搖籃!

  (三)學習第2—3小節。

  我想——

  我們的祖先,

  可曾在這些大樹上

  摘野果,

  掏鵲蛋?

  可曾在那片草地上

  和野兔賽跑,

  看蘑菇打傘?

  那時候,

  孩子們也在這里

  逗小松鼠,

  采野薔薇嗎?

  也在這里

  捉紅蜻蜓,

  逮綠蟈蟈嗎?

  1、找一找比喻修辭的句子。

  2、說一說這個比喻句的`意思。

  3、說一說作者的想象。

  4、人們生活在這里很和諧自在。

 。ㄋ模⿲W習第四小節。

  風兒吹動樹葉

  “沙沙,沙沙!”

  那回憶

  多么美好,

  又那么遙遠……

  !

  蒼蒼茫茫的原始森林,

  我們祖先的搖籃!

  1、這是現實。

  2、與第一小節呼應。

 。ㄎ澹┙涣鞣窒怼

  1、作者對原始森林里的生活有哪些想象?

  2、在原始森林里,我們的祖先還有過哪些活動?

  3、句子仿寫:

  我想——

  我們的祖先,

  可曾在這些大樹上

  摘野果,

  掏鵲蛋?

  可曾在那片草地上

  和野兔賽跑,

  看蘑菇打傘?

  4、日積月累。

  關于森林的詩句:

  蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。

  深林人不知,明月來相照。

  三、課堂展示

  有感情地朗讀課文,看誰讀得通順、流利、有感情!

  四、鞏固練習

  打開“閱讀訓練——《祖先的搖籃》”,一起來闖關吧!

  五、作業布置

  1、用自己的話說一說原始森林里的活動。

  2、把積累的詩句寫到小本本上。

  《祖先的搖籃》教案 篇10

  教材分析

  這篇課文是一首散文詩,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言,把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法,這引起了我極大的興趣。由此,我產生了豐富的想象,而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后,樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來,并與詩歌的開頭相照應,將情感充分地表達了出來。

  學情分析

  關于人類祖先和原始森林的話題,孩子們很感興趣,教學時,可以從此話題入手,激發學生的興趣,為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難,教師要注意引導和提示。

  教學建議

  1、識字時,可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時,注意偏旁部首的寫法,教師可以結合學過的字,引導學生交流寫字的方法。

  2、采取以讀為主的教學策略,注意詩歌中有的語句比較長,而且排成兩行,教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

  3、以畫助讀,展開想象。在學生充分朗讀課文,對課文進行整體感知之后,可以讓學生根據對課文的理解,展開想象,動手畫畫這美麗的搖籃。

  教學目標

  知識與技能

  1、會認7個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。

  3、展開想象,仿照課文內容說一說。

  4、學習準確使用動詞,理解課文內容,懂得祖先的搖籃的含義。

  過程與方法

  1、運用已有的識字方法識字。

  2、充分發揮學生學習的主體性,開展小組交流討論,理解、感悟課文。

  情感、態度與價值觀

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  重點難點

  重點

  1、會認7個生字,會寫9個生字。

  2、讀好問句,學習準確地使用動詞。

  3、理解課文內容,懂得祖先的搖籃的含義。

  難點

  1、展開想象,仿照課文內容說一說。

  2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  教學準備

  教師:生字詞卡,多媒體課件。

  學生:預習新課。

  課時安排

  2課時

  第一課時

  一、課時目標

  1、會認7個生字,會寫9個生字。

  2、學習準確地運用動詞。

  3、初讀課文,理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。

  二、重點難點

  重點

  1、會認7個生字,會寫9個生字。

  2、學習準確地運用動詞。

  難點

  理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。

  三、談話導入

  1、同學們,你們知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎?請看錄像。(播放原始森林錄像)

  2、這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3、板書課題:祖先的搖籃。

  4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

  四、學生自學

  出示自學要求:

  (1)朗讀課文。

 。2)自學生字新詞。

 。3)思考:祖先的搖籃指的是什么?課文的大意是什么?

 。4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?

  五、檢查自學情況

  1、同學們已經自學了課文,下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

 。1)朗讀課文:齊讀,指名讀。

 。2)檢查字詞:你在自學課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  出示生字詞卡,指名讀。

 。3)提出問題:你在自學課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

  2、學習動詞。

  讀一讀以下短語,注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語,讀一讀。

  摘野果采蘑菇挖野菜

  逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

  看夕陽賞明月數星星

  (1)齊讀短語。

 。2)分組討論:加點的詞語是什么意思。(指名說)

 。3)教師提示:加點的詞語都是動詞,表示人做一件事時的行為、動作。

 。4)學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

  六、初讀課文,了解祖先的搖籃

  1、自讀課文,讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

  2、指名讀課文第1小節,其他同學思考:祖先的搖籃是指什么?(指名說)

  3、分組討論:第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點?

  (寫了祖先的搖籃很大。)

  4、指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  七、指導寫字

  1、出示會寫的字,小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

  2、指導學生注意書寫。

  祖的'偏旁是礻,不要多寫一點。

  摘、掏的偏旁都是扌,右邊筆畫數較多,教師要引導學生仔細觀察,不能漏寫筆畫。

  3、教師范寫,學生書空。

  4、學生描紅、臨寫。

  八、梳理板書

  祖先的搖籃

  祖先的搖籃原始森林

  祖啊濃望藍

  摘掏賽憶

  第二課時

  一、課時目標

  1、朗讀課文,讀好問句。

  2、仿照課文第2、3小節說句子。

  3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  二、重點難點

  重點

  朗讀課文,讀好問句。

  難點

  1、仿照課文第2、3小節說句子。

  2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  三、復習導入

  1、小組合作,組長讀字,成員找相應的字卡。

  2、認讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)

  3、齊讀課文。

  四、品讀課文,理解感悟

  1、師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?

  (1)指名回答。

  指導讀句:那原始森林,是我們祖先的搖籃。

 。2)再讀課文,找一找有關句子,說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃?

  (3)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?

  2、學習第2、3小節。

  (1)同桌互讀,說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶?

  (2)我們的祖先曾在這里做了些什么?(指名說)

 。3)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?(學生自由發言)

  (4)教師范讀第2、3小節,引導學生讀好問句。

  (5)學生練讀第2、3小節。

 。6)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節。

  (7)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2、3小節,說一說。(分組討論,自由發言)

  3、學習課文最后一小節。

 。1)全班齊讀。思考:你讀懂了什么?(引導學生理解蒼蒼茫茫)

 。2)指導有感情地朗讀。

  (3)說一說:祖先的搖籃怎樣才能地久天長,永遠不被污染?(保護環境)

  4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

 。2)展示個性指名讀。

  5、有感情地朗讀全詩。

  五、拓展延伸

  1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會做些什么?畫一畫吧!

  2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會做些什么?

  六、梳理板書

  祖先的搖籃

  摘野果和野兔賽跑

  掏鵲蛋看蘑菇打傘

  逗小松鼠捉紅蜻蜓

  采野薔薇逮綠蟈蟈

  原始森林蒼蒼茫茫

  七、教學感悟

  這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為祖先的搖籃,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受,養成獨立學習的良好習慣。

  《祖先的搖籃》教案 篇11

  教學內容:

  理解課文內容。

  教學重點:

  理解課文內容,學習動詞的準確運用。

  教學難點:

  懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

  教具準備:

  課件、電子白板

  教學過程:

  一、資料展示,引入新課

  1.學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  2.你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文

  1.學生用自己喜歡的.方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

 。1)把課中出現的生字圈起來讀一讀。

 。2)課文共有幾個自然段?標上自然段號。

  2.分自然段指名朗讀課文。

  三、理解課文

  1.學習1、2自然段。

  (1)全班讀1、2自然段,說說祖先的搖籃是什么樣子?

  (2)指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  2.小組合作學習3、4自然段。

  (1)嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

 。2)學生匯報。

  動作的詞有:摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

 。3)男女生分讀。

  (4)我們祖先還在森林里做什么?引導學生理解省略號的作用,并展開想像說一說。

  3.祖先們在這里留下什么?

 。1)引讀第五至七自然段。

  師:“濃綠的樹陰下”生:“留下……”

  師:“寬闊的草地上”生:“回蕩……”

  師:“林中的小路”生:“彎彎曲曲……”

 。2)課件播放圖片,師深情朗誦8、9自然段。

 。3)齊讀五至九自然段。

  四、賞析句段

  1.說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  4.配樂讀課文。

  五、拓展延伸,激發想像力

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?

  2.全班交流,適當點評。

  六、布置作業

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成課后練習“連”。

  板書設計:

  動人的傳說

  祖先的搖籃

  天真的童謠

  《祖先的搖籃》教案 篇12

  【單元導教】

  本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文,涵蓋詩歌、故事、神話,語言富有童趣,想象豐富。

  本冊第二單元學習了“讀句子,想象畫面”,第四單元學習“把想象的內容寫下來”,本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”,從展開想象到寫下想象;通過想象,從理解句子內容到理解課文內容,體現了思維訓練由淺到深,由易到難的發展過程。

  【單元教學目標】

  字詞句:

  1、認識53個生字,會寫26個字。

  2、能借助形聲字構字規律識字,了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義,能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

  3、會寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用;積累與快慢有關的近義詞語,能選用詞語說句子。

  4、能根據提示想象畫面,仿照例句寫句子。

  閱讀:

  1、默讀課文,做到不出聲、不動唇、不指讀。

  2、能根據課文內容,展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象,并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  3、背誦古詩《舟夜書所見》。

  4、自主閱讀《李時珍》,了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

  表達:

  1、能把自己感興趣的`內容說清楚,注意說話的速度,讓別人聽清楚講的內容。

  2、能認真聽,了解別人講的主要內容。

  《祖先的搖籃》

  【課前解析】

  課文以兒童的視角,通過好奇發問,推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色,生機盎然,有助于學生形象地理解課文,并為學生提供了無限想象的空間。

  關注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導學生提出問題,大膽想象,在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

  關注課文:本文語言生動活潑,充滿童趣!拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動描繪出推想中的祖先的生活場景,極具畫面感疑問的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性!罢、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用,既準確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

  關注生字:本課要書寫的9個字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構,要注意左右兩部分的寬窄、高低關系!白妗弊笥一镜葘,其他字都是左窄右寬!白妗洝笔亲蟾哂业,“祖”字要寫對示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構,筆畫較多,結構相對復雜。要注意各部分的占位關系,各部分要寫得緊湊。

  【教學目標】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  【教學重點】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  【課前準備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  兩課時

  第一課時

  【課時目標】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  【教學過程】

  一、激趣導入,揭示課題

  1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:

  2、引入課文:今我們就來學習《祖先的搖籃》?出示課件2:

 。ò鍟鹤嫦鹊膿u籃)

  二、初讀課文,識記生字

  1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞,借助拼音多讀幾遍。

  2、檢查初讀:請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3:

  3、回歸詞語:把這些生字送回詞語中,還能準確的讀出來嗎?請同學們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:

  4、提出要求,再讀課文:讀準字音,讀通句子。出示課件5、6

  三、發現規律,指導書寫

  1、發現規律出示課件7:

 。1)引導觀察:這9個字結構上有什么特點?

 。2)總結規律:

  左邊六個字是左右結構!白妗狻⒄⑻、憶”5個字都是左窄右寬!鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽嫵,“口”和“阝”要寫在豎中線左側,和“可”字寬度大致相等。

  右邊三個是上下結構!巴⑺{、賽”是上下結構,筆畫較多,結構相對復雜。要注意各部分的占位關系,各部分要寫得緊湊。

  2、書寫練習:請同學們描一寫二,注意握筆和坐姿。

  四、布置作業

  朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?和父母說一說。

  第二課時

  【課時目標】

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  【教學過程】

  一、談話導入

  引導交流:在祖先的搖籃里,人們還會做什么呢?出示課件8

  二、品讀第1小節

  1、自由朗讀,引導思考:祖先的搖籃是什么?出示課件9

  2、指名朗讀,引導思考:祖先的搖籃是什么樣子的?出示課件10

  3、指導朗讀:祖先的搖籃這么大,真是太有意思了!請同學們帶著這種心情讀一讀。

  三、品讀第2小節

  1、引入第2小節:這么大、這么美的搖籃,我們的祖先在搖籃里生活,會做些什么呢?聽了爺爺的話,我是這樣想的,請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11

  2、小組討論:我們的祖先在搖籃里做什么呢?請同學們用波浪線在課文里畫出來。

  出示課件12

  3、體會動詞的妙用

 。1)理解“掏”:把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎?出示課件13

  小結:“掏”不僅用得準確,而且寫得很有趣味,一讀就能想象出人很小心,偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

  (2)根據詩句填動詞:你能根據詩歌中“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎?出示課件14

 。3)指導朗讀:這幾個表示動作的詞太有意思了,咱們做著動作讀一讀。出示課件15

  4、品讀問句

 。1)理解“可曾”:從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象?出示課件16

 。2)指導朗讀:“我”對祖先的生活充滿了好奇,“我”是多么想知道啊!請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

  5、展開想象

  (1)展開想象,討論交流:我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒?還會做些什么?

  出示課件17

  四、品讀第3小節

  1、引入第三小節:這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊!孩子們在這搖籃里生活得也格外開心!同學們快讀一讀吧!出示課件18

  2、交流分享:你覺得孩子們做的哪件事最有意思?出示課件19

  3、指導朗讀:孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀!把他們的快樂讀出來吧!

  4、展開想象:在祖先的搖籃里,孩子們還會做什么?出示課件20

  五、品讀第4小節

  1、我們的祖先曾經做過的這些事情,我們經常會想起,在心里久久不能忘記,這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧,請同學們朗讀本小節。出示課件21

  2、理解“蒼蒼茫!保鹤x到“蒼蒼茫!弊屛蚁氲搅说谝恍」澋摹耙煌麩o邊”,你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎?出示課件22

  3、指導朗讀:作者對它充滿了向往,情不自禁地發出感嘆:啊,蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!那么美好,那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

  六、回顧全文

  1、思考:爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?出示課件23

  2、朗讀全文

  七、布置作業

  聲情并茂地朗讀全文。

  【教學反思】

  詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺,所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生理解動詞使用之妙,并展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點,二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力,如何增強學生興趣,更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

  《祖先的搖籃》教案 篇13

  教學目標

  1、按要求預習課文。掌握預習方法。

  2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

  3、理解課文內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學重點

  懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學難點

  激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學過程

  一、課前預習

  預習要求:

 。1)朗讀課文;

 。2)自學生字新詞;

 。3)思考:“祖先的搖籃”指的'是什么,課文大意是什么;

  (4)提出疑難問題;

 。5)根據需要和可能搜集有關資料;

  (6)嘗試背誦課文。

  二、導入

  1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》,F在我們來檢查一下預習的情況。

  (1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

 。2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  (3)提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

  2、復習預習方法。

  同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

  (課件顯示)齊讀。

  預習課文的方法:

  a)讀通課文。

  b)自學字詞。

  c)理解內容。

  d)質疑問難。

  e)搜集資料。

  三、學習課文

  1、解題。問:“祖先的搖籃”指的是什么?

  看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

  這是多大的搖籃呀,一望無邊,

  讓我們一起走進那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

  2、朗讀。有感情地朗讀課文。

  3、討論。

 。1)指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (2)小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  4、交流。

  預習課文時,同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

  5、小結。

  我們每一個人都要負起責任來,保護我們祖先的搖籃,讓大自然永遠美麗。

  四、課堂練習

  1、詞語連線。

  注意題目要求:可以多種答案。先在書上試著劃一劃,然后說一說。

  2、背誦課文。

  五、課后作業

  仿照課文,試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

  《祖先的搖籃》教案 篇14

  [教學內容]

  教材:部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

  叢書:《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

  [教學目標]

  一、識字與寫字

  1、復習“一望無邊”等詞語,書寫“摘、掏”等2個字、

  2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

  二、閱讀與表達

  1、有感情地朗讀課文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、

  2、根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面,并仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》,繼續訓練根據課文內容展開想象,體會想象的快樂、

  [教學重點]

  1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語,相機指導書寫“摘、掏”2個生字、

  2、根據課文內容展開想象,仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  [教學難點]

  1、根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面、

  2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  [教學過程]

  一、復習導入,整體讀文

  (一)板書課題

 。ǘ┫鄼C出示詞語

 。ㄈ┱w讀文

  過渡:多么有趣的小詩!大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節,感受祖先有趣的生活吧、

  [設計意圖]

  開課伊始,板書課題依然強調易錯字“祖、籃”,夯實學生字詞基礎、從復習詞語到整體讀文創設情境,學生進入本節課的學習、

  二、展開想象,讀寫結合

  (一)想象情境,朗讀練習

  1、讀好問句

 。1)學生自由練習讀問句

  (2)指名讀并相機指導

  2、讀出好奇

 。1)學生注意“可曾”這個詞語,知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

 。2)學生再讀,讀出猜想、好奇的感覺、

  3、讀出畫面

 。1)學生默讀,讀中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么

 。2)關注詞語,想象畫面、

  根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注并積累動詞

  學生邊讀邊想象畫面,指名說,教師相機指導示范、

  (3)交流想象,讀出畫面、

  學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面?學生互相交流、集體交流、

  讀著這樣的詞語,眼前出現一幅幅畫面、

 。4)回顧朗讀小詩的第2、3小節

 。ǘ┌l揮想象,仿寫練習、

  1、盡情想象,積累詞語、

  學生發揮想象,仿照二、三小節說說在祖先的搖籃里,人們還會做些什么?

  學生集體交流教師相機指導

  2、運用詞語,仿寫練習、

  學生選擇一小節仿寫

  3、展示作品,想象風暴、

  展示學生作品,相機評價并進行指導、

  過渡:我們以后在閱讀的時候,就是要由課文內容想象開去,閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢?老師再推薦一首有趣的小詩、

  [設計意圖]

  1、學生是學習的主體,因此課上引導學生自主學習,教師在此基礎上進行點撥指導,關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引導學生感悟、

  2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此,教學中搭建一定的“支架”,如抓住詞語想象畫面,鼓勵學生自由表達;如創設情境,引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累,為仿寫做好準備、

  三、拓展閱讀,延伸想象

 。ㄒ唬┏鍪緢D片,引導想象

  1、出示斑馬,學生觀察,相機出示第1小節

  2、出示鳥和魚:看到什么?又會怎樣發問呢?學生集體交流

  3、回顧第1、2小節,感受普通事物引發的想象

  (二)自由閱讀,再次想象

  1、孩子們又會怎樣爭辯呢?學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》

  2、相機出示圖片,學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下

  過渡:看來想象源于我們的好奇心,只要我們保持一顆好奇之心,善于觀察和思考,生活中很多有趣的'現象都會引發我們神奇的想象呢!

  [設計意圖]

  叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂,就是把有趣的想象延伸到課外,延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之后,教師告訴孩子,有了想象,我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實,只要保持一顆好奇的心,生活中普通的事物,也能引發有趣的想象、然后,引導學生去讀課外這首小詩,并啟發學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習,為孩子們打開更多的窗……

  四、回歸文本,放飛想象

 。ㄒ唬┱n堂小結

  1、回顧本節課學習內容;

  2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章

  (二)積累詞語

  1、學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語;

  2、學生練習詞語搭配的連線;

  3、生字“摘、掏”書寫指導

  結束語:有了想象的翅膀,我們就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身邊的事物會變得更加可愛;讓想象伴隨快樂的童年

  [設計意圖]

  一方面,回顧積累本節課表示動作的詞語,讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”,拓展帶有提手旁的字,歸類識記,知識漸漸板塊化、另一方面,想象可以化普通為神奇,變文字為畫面,變單一為多面,鼓勵學生敢于想象,敢于表達,激發學生閱讀的興趣,培養學生的創造性想象能力。

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