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冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的蒲公英》教案

時(shí)間:2021-12-10 12:59:37 教案 我要投稿

冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的蒲公英》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占募浇贪嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的蒲公英》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的蒲公英》教案

  我是在一個(gè)小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家,只需走十分鐘,每天我都回家。

  下課鈴一響,我便沖出教室,上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我,那眼神好像在說(shuō),我是她心里唯一的寶貝。午休時(shí)間常常只有我們兩人一起度過(guò)。

  那時(shí)候我們班編排了一出戲劇,老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后,媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過(guò)去了,盡管我在家把臺(tái)詞背得滾瓜爛熟,可一登臺(tái),什么都忘了。最后老師不得不對(duì)我說(shuō),劇中還安排了一個(gè)敘述者,讓我換演那個(gè)角色。雖然她的口氣很委婉,我還是覺(jué)得受了傷害,尤其是當(dāng)看到我的角色換給了一個(gè)比我強(qiáng)不了多少的小姑娘時(shí),心里更是受不了。

  那天中午我并沒(méi)有把這件事告訴媽媽,但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺(tái)詞,可那天她卻問(wèn)我愿不愿意去院里散步。那是一個(gè)溫暖的春日,老榆樹下,蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花,一朵朵,一簇簇,宛如哪個(gè)畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點(diǎn)了幾顆金星兒……

  媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰:“我想把這些蒲公英都拔掉。”她說(shuō)著,順手拔了一棵,“以后,我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花。”

  “可我卻喜歡蒲公英。”我說(shuō),“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣,你看它金燦燦的,多好看哪!”

  媽媽嚴(yán)肅地望著我:“是的,每種花都以自己的美帶給我們快樂(lè),是嗎?”

  我點(diǎn)點(diǎn)頭,真高興說(shuō)服了媽媽。

  “人也是一樣,”她意味深長(zhǎng)地接著說(shuō)道,“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主,這也不是什么丟臉的事。”

  發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦,我忍不住哭泣了起來(lái),邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過(guò)。她聽完慈愛地望著我笑了笑。

  “你演敘述者很合適,”她說(shuō),“你小時(shí)侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇。”

  從那以后,在媽媽的鼓勵(lì)下,我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時(shí)間,我們便用來(lái)讀臺(tái)詞,商量上臺(tái)該穿什么服裝等。

  演出的那天晚上,我有點(diǎn)緊張。演出前幾分鐘,老師走過(guò)來(lái)說(shuō):“你媽媽讓我把這個(gè)交給你。”她遞給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了,花朵耷拉下來(lái)。可是,看到它,便知道媽媽就在臺(tái)下,我又立刻振作起來(lái)。

  演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后,我把那株蒲公英帶回家,媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁(yè)里。我會(huì)心地笑了。

  多少年了,我常常回想起那個(gè)陽(yáng)光明媚的中午,回想起與媽媽共同度過(guò)的美好時(shí)光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握多音字“角”

  2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分

  2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  思考并理解媽媽告訴孩子的道理,體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?

  那么這篇課文,到底講述了一件什么事,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

  二、初讀課文

  1、認(rèn)真讀課文,解決生字詞障礙。

  2、利用生字卡片,了解學(xué)生認(rèn)字情況。

  3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

  5、指名讀課文。

  三、深入讀文。

  1、默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。

  ①?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來(lái),這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。

  ②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò):“我”開始是演公主的,可一上臺(tái)就忘詞,后來(lái)老師安排“我”演敘述者;我很傷心,媽媽借蒲公英給我講道理,并鼓勵(lì)“我”,“我”終于成功了。

  ③媽媽是如何幫助我的:假裝要拔掉蒲公英,從而開導(dǎo)我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè),不是每個(gè)人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。

  2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。

  ①在“微笑、、慈愛、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛,朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。

  ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)

  ③媽媽不是直接給“我”講道理,而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。

  3、分角色朗讀對(duì)話。

  四、拓展延伸

  回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。

  2、“練”注意右半部分不要寫成東。

  教學(xué)反思

  這節(jié)課值得我們大家都讀讀,蒲公英和玫瑰的品種不同,但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂(lè),學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,優(yōu)等生每個(gè)老師都待見,但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主。學(xué)生素質(zhì)不同,能力也不一樣,為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造呢?作為老師,不能總看到他們的缺點(diǎn),不能做揠苗助長(zhǎng)的事,,更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較,樹立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,因?yàn)樗麄儌(gè)性的不同,世界才會(huì)豐富多彩。

  講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種,像一出戲劇,演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂(lè),公主和敘述者雖角色不同,但同樣都能給人帶來(lái)藝術(shù)享受。

  我想,面對(duì)學(xué)生也是這樣,公主當(dāng)然人見人愛,但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造。學(xué)生的天性,像自然界的水,可能是涓涓細(xì)流,也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名,而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師,面對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求,尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們切不可提過(guò)高的要求,更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。彰顯學(xué)生的個(gè)性。世界因有了五彩繽紛的花,而變得絢麗多姿;因有了個(gè)性不同的學(xué)生,世界因此變得豐富多彩。

  在教學(xué)完本課(第一課時(shí))后,感想頗深,值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;在反思中提高教育教學(xué)水平。

  一、成功之處

  1、以讀為本讀書,就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中感悟,這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,一切都顯得那么入情入理。

  2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。對(duì)理解文本的方法還缺少一定的'積累,這就需要老師逐步引導(dǎo),滲透。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,抓不住要點(diǎn)的時(shí)候,我通過(guò)出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法,再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò),這樣的教學(xué),既能讓學(xué)生有目的地讀書,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有花很多的.時(shí)間,學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),可謂順理成章。

  二、疑惑與遺憾

  1、學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,理解生字,掌握生字?成了我教學(xué)中新的困擾。

  2、寫字的指導(dǎo)未能落實(shí)學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo)。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時(shí)中力求面面俱到,結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,指導(dǎo)寫字未能落到實(shí)處。

  3、字詞花費(fèi)時(shí)間較多,但缺少朗讀指導(dǎo),教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

  《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我,讓我認(rèn)真準(zhǔn)備,演好次要角色的故事,說(shuō)明無(wú)論從事什么工作,只要付出努力,就會(huì)取得成功,就會(huì)像蒲公英一樣美麗。

  從文章結(jié)構(gòu)上講,文章以“金色的蒲公英”為線索,將媽媽對(duì)“我”的愛這一“的情感線”連綴起來(lái),根據(jù)這一線索文章可分為四部分:第一部分是第一二自然段,講了每天中午“我”都和媽媽一起度過(guò);第二部分是第三自然段到第十一自然段,寫了在媽媽的幫助下,“我”精心準(zhǔn)備臺(tái)詞,但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞,被老師更換了角色,內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來(lái)開導(dǎo)“我”,使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段,寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色,演出獲得成功;第四部分是第十五自然段,寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英,那是媽媽送給“我”最好的禮物。

  金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中,路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文,如果在平時(shí),學(xué)生可能沒(méi)注意過(guò)路邊普通的蒲公英,未能欣賞過(guò)它的美麗,課件出示,讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛,教學(xué)時(shí)注重朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語(yǔ)言上講,細(xì)致入微、如述家常的語(yǔ)言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng),令人欽佩,她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說(shuō)教,不是高高在上的命令,而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲,充滿著智慧和溫馨。還通過(guò)“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ),表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

  在課文總結(jié)時(shí),還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點(diǎn)上講,媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的,而這篇文章以“金色的蒲公英”為題,也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷,將這一人生哲理與讀者分享。

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