《光的折射》教案（精選15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《光的折射》教案，歡迎大家分享。

　　《光的折射》教案 1

　　一、內(nèi)容及其解析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

　　二、目標及其解析

　　1、目標定位：

　　(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

　　2、目標解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

　　四、教學(xué)支持條件分析

　　在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　一、新課引入：

　　我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

　　二、新課講解：

　　(一)光的.折射規(guī)律

　　探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

　　1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

　　2.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

　　4.交流實驗結(jié)果

　　各組畫出觀察到的光傳播路徑。

　　學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

　　5.用語言表達探究1的結(jié)果。

　　結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

　　結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

　　探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?

　　1.學(xué)生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

　　作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

　　實驗驗證：

　　①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚。

　　②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

　　③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

　　⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

　　結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

　　動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。

　　啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

　　(二)光的折射知識應(yīng)用

　　1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。(播放動畫)

　　2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

　　3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

　　學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

　　同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

　　4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

　　學(xué)生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

　　海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

　　《光的折射》教案 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　光的折射

　　教學(xué)目的：

　　1． 知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2． 知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3． 知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4． 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點：

　　1． 光的折射規(guī)律；

　　2． 作光折射的光路圖。

　　教學(xué)用具：

　　光具盤、平行光源（調(diào)壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設(shè)備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水

　　教學(xué)過程：

　　一． 引入新課

　　“同學(xué)們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側(cè)面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”

　　學(xué)生實驗

　　盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

　　“這是為什么呢？ 要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學(xué)習(xí)這一節(jié)課 ——《光的折射》。”

　　板書課題。

　　二． 新授

　　1． 光的折射現(xiàn)象

　　“下面請同學(xué)們觀察兩個實驗。”

　　演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

　　“請同學(xué)們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　“請同學(xué)們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　演示實驗二：光從空氣斜射入水中。

　　“再請同學(xué)們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　教師小結(jié)：“通過這兩個實驗現(xiàn)象，說明光在同一種介質(zhì)中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會怎樣？”

　　學(xué)生回答。

　　“對，會發(fā)生變化”

　　“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射。”

　　學(xué)生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射”。]

　　2． 光的折射規(guī)律

　　“下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。

　　我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”

　　① 把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖；

　　回顧入射光線、法線和入射角。

　　“請同學(xué)們回顧一下入射光線、法線和入射角。”

　　入射光線

　　i 入射角

　　空氣

　　玻璃

　　r 折射角

　　折射光線

　　從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

　　“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒體強調(diào)：折射角是折射光線與法線的夾角。

　　“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最后減小到了0度。”

　　② 演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；

　　“請同學(xué)們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”

　　老師指出，學(xué)生確認。

　　“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”

　　a.學(xué)生觀察入射角與折射角的大小關(guān)系。

　　b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

　　c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變

　　學(xué)生思考下列問題（多媒體顯示）：

　　a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi)，入射光線、折射光線是在法線的同側(cè)還是分居在它的兩側(cè)？

　　b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的'大小關(guān)系是怎樣的？

　　c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

　　d.當(dāng)入射角改變后，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

　　e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？

　　③ 通過上述實驗現(xiàn)象回答。

　　“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學(xué)把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.光的折射規(guī)律：

　　光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

　　教師揭示：“請一位同學(xué)大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律。”

　　學(xué)生識記：“請同學(xué)們再把光的折射規(guī)律讀一遍”

　　④ 學(xué)生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

　　“請同學(xué)們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，請大家猜想一下：

　　如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？”

　　⑤ 演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。

　　“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”

　　“請一位同學(xué)用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

　　現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學(xué)觀察現(xiàn)在折射光線的位置。”

　　提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質(zhì)？”

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論：折射光路具有可逆性。

　　板書：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥ 小結(jié)光從玻璃或水中射入空氣的情況：

　　“不知同學(xué)們注意沒有，我覺得剛才我們所學(xué)習(xí)的光的折射規(guī)律有點美中不足，它只總結(jié)了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的情況。下面我們結(jié)合實驗現(xiàn)象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　學(xué)生自已小結(jié)，教師板書光路圖。

　　學(xué)生回答。

　　⑦ 學(xué)生練習(xí)：

　　“請同學(xué)們根據(jù)光的折射規(guī)律完成下列光路圖。”

　　完成下列光路圖：

　　空氣 空氣

　　玻璃 玻璃

　　多媒體演示畫圖過程。

　　“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應(yīng)偏向法線。”

　　“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應(yīng)偏離法線。”

　　3． 光的折射規(guī)律的應(yīng)用

　　① 回到引入新課的實驗現(xiàn)象。

　　“同學(xué)們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學(xué)的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”

　　多媒體演示：碗變淺的原因。

　　“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

　　“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

　　請學(xué)生回答。

　　“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

　　學(xué)生看演示并討論。

　　學(xué)生回答：筷子變彎的原因。

　　② 學(xué)生看書：看眼睛受騙這一框。

　　“下面請同學(xué)們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

　　板書：[3.眼睛受騙]

　　“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象？”

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生練習(xí)：運用本課所學(xué)知識，動手操作：如何看見桶底物體。

　　“學(xué)習(xí)了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣?xùn)|西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學(xué)知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭。”

　　三． 小結(jié)

　　“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘光的折射’，我們一起來回顧學(xué)習(xí)了哪些新知識。”

　　“我們首先認識了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射。”

　　“然后我們通過實驗小結(jié)出了光的折射規(guī)律。光從……”

　　“我們認識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律。”

　　四．作業(yè)

　　見油印資料。

　　訂正作業(yè)。

　　五．結(jié)束

　　“同學(xué)們，其實光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當(dāng)太陽還在地平線以下時，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學(xué)努力學(xué)習(xí)，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”

　　《光的折射》教案 3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（2）過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

　　（3）情感態(tài)度價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

　　3、難點和重點

　　（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　　（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、學(xué)生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　四、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的`總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學(xué)法

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　（一）復(fù)習(xí)提問：

　　光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

　　什么是光的反射規(guī)律？

　　（二）新課引入：

　　【學(xué)生實驗一】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么？

　　設(shè)計此導(dǎo)入簡潔，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　（三）新課教學(xué)：

　　光的折射現(xiàn)象

　　【學(xué)生實驗二】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　讓學(xué)生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　　①光線斜射入水中；

　　②讓入射角先發(fā)生變化；

　　③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）

　　《光的折射》教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1.知識與技能

　　（1）通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！

　　（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因。

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察認識折射現(xiàn)象

　　（2）體驗由折射引起的錯識

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　初步感受折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。

　　教學(xué)重點：

　　光的折射現(xiàn)象

　　透鏡對光線作用

　　教學(xué)難點：

　　光的折射規(guī)律

　　折射光線與反射光線的關(guān)系

　　教學(xué)形式：教師引導(dǎo)下的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

　　活動過程：

　　探究活動4.7，觀察光從空氣射入水中的折射情況。

　　（1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r，雙腳進入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。

　　（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？

　　這與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生思考后回答）

　　（3）猜想與假設(shè)：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。

　　（4）設(shè)計實驗：我現(xiàn)在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了改變呢

　　（對學(xué)生設(shè)計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）

　　現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。

　　（5）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。

　　聯(lián)想：在日常生活中我們總會認為在水里的東西好象會往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學(xué)生再舉些實例

　　探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。

　　（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的.現(xiàn)象是否也一樣呢？

　　（2）猜想：應(yīng)該也是一樣的。

　　（3）設(shè)計實驗：由學(xué)生討論并得出實驗方案。

　　可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。

　　（4）進行實驗：由學(xué)生進行演示實驗，教師做輔導(dǎo)，并做垂直入射時的現(xiàn)象。并觀察光從玻璃射出來和當(dāng)光垂直射入玻璃時的現(xiàn)象

　　（5）現(xiàn)象：當(dāng)光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發(fā)生改變。

　　探究活動4.9，探究透鏡奧秘

　　（1）發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。

　　（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？

　　（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。

　　（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。

　　（5）實驗結(jié)果：光向底部偏折。

　　（6）聯(lián)想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。

　　所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　總結(jié)與交流：

　　1.說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？

　　2.談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲。

　　課堂練習(xí)：

　　課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應(yīng)用。

　　回家作業(yè)：課課練1—13

　　《光的折射》教案 5

　　活動目標：

　　1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

　　2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動準備：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

　　活動過程：

　　一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒興趣。

　　1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的'，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

　　2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由討論并回答

　　3、教師小結(jié)幼兒的答案。

　　二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

　　1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。

　　2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導(dǎo)幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　3、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　4、教師小結(jié)：手指放入水中，會發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象。現(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實驗。

　　1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察并提問：從杯子的側(cè)面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

　　四、引導(dǎo)幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。

　　2、幼兒自由操作，并觀察實驗現(xiàn)象，積極討論探索。

　　3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當(dāng)從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現(xiàn)任何的變化。

　　《光的折射》教案 6

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　一、知識技能：

　　1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

　　二、過程與方法：

　　1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　探究光的折射規(guī)律。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、知識準備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）

　　[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

　　[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？

　　二、新知識學(xué)習(xí)：

　　知識點一：光的折射現(xiàn)象

　　1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生大膽猜測。

　　教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學(xué)仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？

　　總結(jié)： _____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

　　補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

　　知識點二：光的折射規(guī)律

　　演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

　　[問題]：

　　1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

　　2、改變?nèi)肷浣谴笮。�折射角怎樣變化？（根�?jù)現(xiàn)象回答）

　　結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射

　　定律）：_____________________________________________________________。

　　補充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：

　　（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

　　（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

　　[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

　　教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

　　知識點三；光的折射的應(yīng)用

　　[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

　　應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

　　答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

　　[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

　　三、鞏固提高：

　　1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的'是______

　　A B C D

　　2、下列屬于光的折射的是______

　　A．樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動

　　C．奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了

　　3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

　　4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

　　5、對比光的反射與光的折射的異同。

　　四、學(xué)后反思：

　　光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

　　《光的折射》教案 7

　　活動目標

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

　　活動指導(dǎo)

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊伍對齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　　（1）課件演示：光的折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

　　（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

　　（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

　　（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　　（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思

　　一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的'結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。

　　《光的折射》教案 8

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1.了解光的折射的現(xiàn)象.

　　2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.

　　3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象.

　　2.體驗由折射引起的錯覺.

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.

　　教學(xué)重點

　　知道光的折射規(guī)律.

　　教學(xué)難點

　　解釋簡單的折射現(xiàn)象.

　　教學(xué)方法

　　實驗法、歸納法、講練法.

　　教學(xué)用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

　　學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

　　課時安排

　　1 課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　讓學(xué)生做兩個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

　　[學(xué)生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)

　　[學(xué)生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了. (演示課件：折射成像光路)

　　上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.

　　二、新課教學(xué)

　　(一)光的折射

　　[師]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

　　教師利用演示實驗讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象.實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動的白色屏F(樹脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的激光光源S(可用激光棒).

　　[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?

　　[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.

　　[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.

　　[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法線偏折.

　　[師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.

　　[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.

　　師生共同分析得出結(jié)論：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的.折射.(refraction)

　　(二)有關(guān)折射的幾個專用名詞

　　1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.

　　2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.

　　(三)光的折射規(guī)律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵�再做兩�?

　　演示過程要讓學(xué)生觀察兩點：

　　1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大?

　　2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?

　　[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角隨著入射角的增大 (減小)而增大(減小).

　　[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.

　　[師]大家能否看到水中的光線.

　　[生]看不見.

　　師生共同分析得出結(jié)論：

　　①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).

　　②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).

　　[演示4]讓光垂直射向水面

　　[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進?

　　[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.

　　師生共同分析得出：

　　當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變.

　　[師]當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度?

　　《光的折射》教案 9

　　目的要求

　　1、通過本課教學(xué)使學(xué)生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

　　2、掛圖或投影片：光的反射、折射

　　3、學(xué)生準備鉛筆。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射

　　（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

　　（2）實驗：試一試，各種學(xué)習(xí)用品，哪個能像鏡子一樣反光？

　　（3）出示掛圖或投影片：光的反射。

　　（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

　　不同物體的反光還有其他的不同。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認識不同顏色的物體反光不同

　　（1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

　　（2）學(xué)生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結(jié)果。

　　（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？

　　（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

　　（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

　　（2）學(xué)生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結(jié)果。

　　（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？

　　（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的`空白。

　　（7）提問：

　　①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？

　　②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生認識光的折射

　　（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

　　（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

　　（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

　　（4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

　　①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

　　②不改變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

　　（5）分組實驗。

　　（6）匯報實驗結(jié)果。

　　（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

　　（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

　　（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當(dāng)光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

　　光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

　　光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

　　（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

　　（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

　　鞏固應(yīng)用：

　　1、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、提問：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？

　　（2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？

　　（3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？

　　布置作業(yè)

　　用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當(dāng)鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？

　　《光的折射》教案 10

　　（一）教材：

　　人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　（二）教學(xué)目的

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（三）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教學(xué)過程

　　一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學(xué)們觀察幾個現(xiàn)象。

　　1．教師出示一只碗，讓學(xué)生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學(xué)生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2．取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1．通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學(xué)生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2．通過演示，研究光的折射情況

　　①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學(xué)生觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學(xué)生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時，情況和上述相同。

　　②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的'折射情況。先讓學(xué)生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

　　師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓學(xué)生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

　　3．舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調(diào)：人看到池底是因為池底射出的光經(jīng)過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

　　回顧本課開始同學(xué)們觀察到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容。討論實例。完成課文中的練習(xí)

　　1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　2.讓學(xué)生課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請學(xué)生自己回答、訂正。

　　3．回顧本課開始學(xué)生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學(xué)生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

　　四、作業(yè)

　　1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2．節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

　　五、說明

　　1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

　　2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

　　3．為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學(xué)生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

　　4．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

　　《光的折射》教案 11

　　教材分析：

　　光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過前段時間的光學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

　　由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學(xué)生注意觀察，強調(diào)“斜射”。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1．認識光的折射現(xiàn)象。

　　2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

　　過程與方法。

　　1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的.折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象

　　情感、態(tài)度與價值觀。

　　1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。

　　2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：探究光的折射規(guī)律。

　　難點：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　器材準備：

　　教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

　　教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)提問：

　　1、光的反射規(guī)律；

　　2、光的反射現(xiàn)象。

　　（二）、新課教學(xué)

　　投影出示：

　　（1）湯姆大叔漫畫系列；

　　（2）水中的筷子怎么折斷了？

　　學(xué)生思考為什么，帶著問題引入新課。

　　演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　（1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？

　　（2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？

　　（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

　　從而得出：光的折射概念：

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

　　畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。

　　2、概念：

　　兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

　　信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

　　問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實驗）

　　A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

　　B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

　　入射角

　　a1

　　a2

　　a3

　　折射角

　　總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）

　　1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。

　　2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。

　　3）、當(dāng)光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

　　4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

　　二、光的折射規(guī)律

　　1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

　　（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

　　1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

　　2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．

　　3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

　　課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：

　　1、什么是光的折射現(xiàn)象

　　2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

　　3、能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

　　拓展：生活物理社會

　　《光的折射》教案 12

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解光的折射現(xiàn)象及其基本原理。

　　掌握光線從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)的折射規(guī)律。

　　學(xué)會計算入射角、折射角及其相對關(guān)系。

　　了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　過程與方法

　　通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

　　通過探究實驗、觀察對比獲取光折射規(guī)律。

　　通過親身體驗、教師引導(dǎo)等方式學(xué)會用折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的探究欲望，逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

　　使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點

　　光的折射現(xiàn)象及基本原理。

　　光線在兩種介質(zhì)之間的折射規(guī)律。

　　入射角、折射角及其相對關(guān)系的計算。

　　難點

　　利用光的折射特點解釋有關(guān)光的.折射現(xiàn)象。

　　實驗探究光的折射規(guī)律。

　　三、教具準備

　　激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水、多媒體設(shè)備等。

　　四、教學(xué)過程

　　引入新課

　　多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象，如筷子在水中變彎、海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　告訴學(xué)生這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)，從而引入新課。

　　新課講授

　　通過實驗驗證光路的可逆性，即光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

　　講解折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角等基本概念。

　　通過實驗探究光的折射規(guī)律，記錄入射光線和折射光線的位置，測出入射角和折射角的大小。

　　歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律：當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角；當(dāng)入射角增大時，折射角也增大；當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。

　　通過實驗觀察光的折射現(xiàn)象，如筷子在水中變彎、硬幣在水中看起來位置變淺等。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，引出光的折射概念。

　　折射現(xiàn)象的認識

　　折射規(guī)律的學(xué)習(xí)

　　光路的可逆性

　　鞏固練習(xí)

　　通過例題和練習(xí)題，鞏固學(xué)生對光的折射規(guī)律的理解和應(yīng)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象，如海市蜃樓、鋼筆錯位等。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律的重要性。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考光的折射在實際生活中的應(yīng)用和影響。

　　拓展閱讀

　　推薦相關(guān)閱讀材料，如楊振寧的《地動時沙發(fā)怎樣抖動》、太陽能電池開發(fā)與應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的視野。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課采用了講授法、實驗法、問題解答法相結(jié)合的教學(xué)方式，使整個教學(xué)過程生動、實在。

　　通過實驗觀察和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

　　在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　《光的折射》教案 13

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解光的折射現(xiàn)象及相關(guān)半透明介質(zhì)的特點。

　　掌握正常折射和反常折射的概念、原理和實驗方法。

　　理解折射定律及其數(shù)學(xué)表達式。

　　能夠運用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

　　使學(xué)生進一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　有與他人交流和合作的精神，敢于提出自己不同的見解。

　　逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛和親近感。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點

　　折射定律的掌握。

　　折射現(xiàn)象及其相關(guān)半透明介質(zhì)的特點。

　　難點

　　反常折射的概念、原理和實驗方法。

　　三、教具

　　激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水、多媒體設(shè)備等。

　　四、教學(xué)過程

　　引入新課

　　多媒體展示日常生活中常見的'光現(xiàn)象，如筷子在水中變彎、海市蜃樓等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　提問：這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與什么有關(guān)？引出光的折射課題。

　　講授新課

　　演示：用激光筆固定射出光線，觀察光線在加入水后光斑位置的變化。

　　猜想：光從空氣射入水中傳播方向是否改變？

　　實驗：利用水槽、激光筆、光的折射演示儀等器材，觀察并記錄折射現(xiàn)象。

　　歸納：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這就是光的折射。

　　折射現(xiàn)象：介紹折射現(xiàn)象的定義和基本概念，如界面、入射光線、入射點、法線、折射光線、入射角、折射角等。

　　實驗探究：通過師生互動實驗，探究光的折射規(guī)律。

　　折射定律：介紹折射定律的內(nèi)容，即入射光線、法線和折射光線在同一平面內(nèi)，入射角i與折射角r的正弦之比恒等于兩介質(zhì)中的折射率n的比值（sini/sinr=n2/n1）。

　　反常折射：介紹反常折射的概念和原理，如光線在通過類似棱柱的物體時發(fā)生的折射現(xiàn)象。

　　鞏固練習(xí)

　　通過練習(xí)題，鞏固學(xué)生對光的折射規(guī)律的理解和應(yīng)用。

　　小組討論：如何利用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象，如漁民叉魚、鋼筆錯位、海市蜃樓等。

　　拓展延伸

　　介紹光的折射在實際生活中的應(yīng)用，如眼鏡、放大鏡、顯微鏡等光學(xué)器材的工作原理。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用光的折射原理進行創(chuàng)新設(shè)計或解決實際問題？

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)光的折射規(guī)律和光路可逆性的重要性。

　　鼓勵學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)光學(xué)知識。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課采用了講授法、實驗法、問題解答法相結(jié)合的教學(xué)方式，使教學(xué)過程生動、實在。

　　通過實驗探究和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究能力。

　　在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

　　《光的折射》教案 14

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　了解光的折射現(xiàn)象及其基本原理。

　　掌握光線從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)的折射規(guī)律。

　　學(xué)會計算入射角、折射角及其相對關(guān)系。

　　了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　能運用折射規(guī)律解決和分析實際問題。

　　過程與方法：

　　通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

　　體驗由折射引起的錯覺，體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)探究精神與實際運用能力。

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：

　　探究并了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　折射定律的掌握及其數(shù)學(xué)表達式的理解和應(yīng)用。

　　難點：

　　利用光的折射特點解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。

　　反常折射的概念、原理和實驗方法。

　　三、教具準備

　　激光筆

　　水槽

　　光的折射演示儀

　　硬幣

　　筷子

　　杯子

　　水

　　玻璃磚

　　光屏

　　鉛筆

　　實物投影儀、多媒體、計算機

　　四、教學(xué)過程

　　引入新課

　　多媒體展示：展示日常生活中常見光現(xiàn)象，如筷子在水中變彎、海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　師生互動實驗：

　　筷子折斷實驗：讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會折斷。

　　硬幣重現(xiàn)實驗：在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問題。

　　新課講授

　　認識光的折射現(xiàn)象：

　　演示實驗：通過傾斜的平板狀物體，觀察它們在空氣和水中的偏移現(xiàn)象，詳細記錄實驗過程。

　　定義折射現(xiàn)象：光線從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。

　　探究光的折射規(guī)律：

　　折射定律：入射光線、折射光線和法線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，折射角與入射角的正弦之比等于兩介質(zhì)的折射率之比。

　　實驗探究：學(xué)生分組進行實驗，觀察光從空氣斜射入水或玻璃中的折射現(xiàn)象，記錄入射角和折射角，并畫出光路圖。

　　結(jié)論：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角；當(dāng)入射角增大時，折射角也增大；當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。

　　光路的可逆性：

　　演示實驗：讓學(xué)生觀察光從水或玻璃中斜射入空氣中的折射現(xiàn)象，驗證光路的可逆性。

　　反常折射：

　　介紹反常折射的概念和原理，如溫度差異引起的空氣密度梯度導(dǎo)致的折射現(xiàn)象。

　　演示反常折射實驗，如光線通過棱柱時的折射現(xiàn)象。

　　應(yīng)用拓展

　　折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用：

　　解釋“池水變淺”的原因，畫出光路圖。

　　講述有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚，鋼筆錯位現(xiàn)象等。

　　淺析海市蜃樓產(chǎn)生的`原因。

　　拓展閱讀：

　　推薦相關(guān)論文和資料，如楊振寧的《地動時沙發(fā)怎樣抖動》、太陽能電池開發(fā)與應(yīng)用等，拓寬學(xué)生視野。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)光的折射現(xiàn)象、折射定律及其數(shù)學(xué)表達式。

　　強調(diào)光路的可逆性和反常折射的概念。

　　鼓勵學(xué)生用光的折射知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

　　作業(yè)布置

　　完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

　　觀察并記錄生活中的折射現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識進行解釋。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課采用了講授法、實驗法、問題解答法相結(jié)合的教學(xué)方式，使整個教學(xué)過程生動、實在。通過多媒體展示和師生互動實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，通過分組實驗和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)探究能力。在今后的教學(xué)中，可以進一步豐富實驗內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

　　《光的折射》教案 15

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解光的折射現(xiàn)象及其基本原理。

　　掌握光線從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)的折射規(guī)律。

　　學(xué)會計算入射角、折射角及其相對關(guān)系。

　　了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　過程與方法

　　通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生提出問題、通過實驗探究解決問題的能力，提高思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的探究欲望，養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　光的折射現(xiàn)象的理解。

　　折射定律的.掌握及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點

　　折射定律的理解和應(yīng)用。

　　實驗探究光的折射規(guī)律。

　　三、教具與學(xué)具準備

　　教具

　　多媒體課件、激光筆、水槽、光的折射演示儀、玻璃棒、水、硬幣、筷子、杯子、三角板等。

　　學(xué)具

　　筆記本、筆、實驗報告表格。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　通過生活中的實例（如看水中的魚比實際位置淺、筷子在水中變彎等），引導(dǎo)學(xué)生思考光的傳播現(xiàn)象，進而引入新課。

　　新課講解

　　介紹光的折射定義，以及折射定律（即斯涅爾定律，也稱折射定律）。

　　展示折射現(xiàn)象的示意圖，并通過實驗演示折射現(xiàn)象。

　　實驗探究

　　學(xué)生分組進行實驗，觀察并記錄折射現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如為什么放入水中的筷子會折斷？為什么向杯子中倒水后，又能再次看到硬幣？

　　通過實驗探究，總結(jié)出光的折射規(guī)律，即折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，折射角不等于入射角，入射角改變折射角也改變。

　　實例分析

　　分析生活中常見的折射現(xiàn)象，如透鏡成像、光纖通信等。

　　引導(dǎo)學(xué)生用折射定律解釋這些現(xiàn)象。

　　鞏固練習(xí)

　　通過練習(xí)題，鞏固學(xué)生對折射定律的理解和應(yīng)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考折射現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用，如漁民叉魚、海市蜃樓等。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括光的折射現(xiàn)象、折射定律及其應(yīng)用。

　　強調(diào)折射現(xiàn)象在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的進一步探究欲望。

　　五、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否理解了光的折射現(xiàn)象及其基本原理？

　　學(xué)生是否掌握了折射定律及其應(yīng)用？

　　在實驗探究過程中，學(xué)生是否積極參與，是否提出了有價值的問題？

　　如何進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果？

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