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《燭之武退秦師》的教案設計

時間:2021-07-03 12:26:43 教案 我要投稿

《燭之武退秦師》的教案設計范文

  第一課時

《燭之武退秦師》的教案設計范文

  過程:

  1.先由學生就不懂的字詞提出疑問,學生大概提了這些:

  (1)“今急而求子”不懂

 。2)“若舍鄭而有益于君,敢以煩執事”

 。3)“越國以鄙遠,君知其難也”

 。4)“且君嘗為晉君賜矣,君知其難也”

  (5)“何厭之有”

  (6)“與鄭人盟”

  ……

  2.老師講翻譯方法,學生根據方法與老師一起翻譯

  告訴學生采取直譯方法,一一對應,可以組詞,組詞不行就要考慮是否活用現象了。

  后來學生翻譯還算順利。

  3.逐段翻譯

  學生在理解了個別字詞的基礎上,自行翻譯文段,老師最后補充。

  學生此環節做得比較好,雖然有些小問題,但是總體來說是好的。

  第一課時大體如此

  第二課時

  過程:

  1.學生在弄通字詞基礎上,就文章深層內容進行提問

 。1)為什么佚之狐如此肯定燭之武能勸退秦王?

 。2)為什么燭年輕時沒有得到重用?

  (3)為什么要“夜縋而出”?

 。4)為什么要說“越國以鄙遠,君知其難也”?

 。5)為什么秦伯開始輕信晉侯?秦伯是不是很無知?

 。6)為什么秦伯最后“與鄭人盟”?他難道開始沒有想到嗎?

  (7)標題是燭之武退秦師,為什么最后還要寫晉侯那段話呢?

  ……

  2.講解第三段

  學生提問后,抓住重點,講解第三段,如果學生能明白第三段的內容,那么很多問題就迎刃而解了。

  首先根據課后練習第一大題,用原文回答問題,讓學生再熟悉一遍課文,也起加深理解的目的.。

  然后分析課文第三段。

  學生說出燭退秦理由(原文)

  總結理由分別從哪個角度去說的

  亡鄭——舍鄭——亡鄭

  再依次分析

  就學生提出的問題詳細介紹當時秦晉鄭的地理位置和戰爭局勢,讓學生明白燭為什么說“越國以鄙遠”就會使“鄰之厚”,而“君之薄”。再說歷史史實對秦伯會有何觸動等等,讓學生明白文章深意。

  第三課時

  分析燭之武形象,由學生分析

  要求學生根據書本來分析形象,學生分析得比較好

  第四課時

  完全放開,由學生自由分析秦伯、晉侯、鄭伯、佚之狐形象,學生分成四個小組,先由小組長收集各成員的意見,然后宣讀,接著各小組互相補充、反駁對方觀點。課堂進入了辯論時間,比較精彩,可惜很多不記得了。

  大概記得這么幾個片段:

  有學生說鄭伯知錯能改,有反對聲音,說鄭伯并不是知錯能改,而是在危急關頭,迫不得已才這樣做。

  有學生說鄭伯沒有主見,單憑佚之狐一句話,就馬上去見燭之武,并委以重任,可見他糊涂。反對:從下文可見燭之武很有能力,說明他還是知道燭是個人才的,不能說他沒有主見。

  有學生說鄭伯沒有膽量,要不然他自己怎么不去秦王那里。反對:當時形勢危急,一國不能無君,所以他不能去。如果君王去了,不是表明本國沒有人才嗎?

  有學生說鄭伯親小人遠賢臣。反對,如果這樣,佚之狐也是小人嗎?又辯:如果不是這樣,燭之武這樣的人才為什么不能早點得到重用呢?至于佚之狐,他可能比較會處世。

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