《別母》教案范文
【教學目標】
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。
2、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，
3、反復誦讀與融情想象中，咀嚼重點詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。
4、在圖文對照和古詩的對比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。
【教學重難點】
正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示詩題
1、你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動？（指名交流）
2、是啊，在我們的生活中，有一種愛時時記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進今天的課堂，繼續學習古詩三首，（板書）首先學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）
3、什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？
二、初讀古詩
1、請大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節奏美。（出示古詩，自由讀）
2、指名讀古詩，之后生再齊讀。
3、讀了這首詩之后，你有些什么感受？
4、那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡介詩人并）
朗讀詩文，意境交融
1、請大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報得三春暉。）
（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？
（2）知道這句詩表達的是什么語氣嗎？（反問的語氣）
（3）詩人用反問的語氣想表達什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報答不了這份親情，卻用了一個“誰言”這種反問的形式呢？
（4）生自由讀詩句，再指名讀
2、為什么兒子不能報答母親的恩情呢？請大家讀讀前四行詩，結合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）
（預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。）
（1）為什么兒子不能報答母親的恩情呢？（預設：作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）
（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）
（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）
（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。
（5）母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）
（6）母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（指名說）
（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導朗讀）
（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報答得了嗎？所以，作者發出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。）
三、延伸意境，升華情感。
1、現在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報答母親？（生暢所欲言）
2、指名說詩意。
四、學習第二首詩《別母》
1、剛才我們發自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔憂”，孩子永遠是母親心中最深最重的牽掛，現在再讓我們走進第二首詩《別母》（課件出示）（板書）
2、 請同學們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。
3、指兩名讀古詩。
4、同學們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）
5、你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）
6、“夜欲分”指什么？當時的環境又是什么樣呢？（下著細雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機表揚）
7、這位母親又是什么樣的呢？（白發）母親又在說什么？
8、可是，兒子終歸要遠行的，此時，他也不忍離開自己的家，自己的白發母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）
9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？
10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發老母，卻只能在夢中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩，再齊讀）
五、體會詩境，悟詩情
1、剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的`畫面。不知不覺中，我們就進入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）
2、孩子們，當“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，
臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
遠行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢里人。”
所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
（課件出示相關詩句）
3、孩子們，當我們再次吟誦這兩首詩時，你的心里涌動了什么情感？（指名說）
4、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報得三春暉。（引導朗讀）
5、剛才，你們把體會到的情感放進詩里，把自己的心放進詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經達到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。
6、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？（生說）
7、你們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。（指名讀兩首詩。）
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