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《口耳目》教案范文
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《口耳目》教案范文，希望能夠幫助到大家。
《口耳目》教案 1
教材分析：
本課是象形字歸類識字。動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
教學時數：
兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里�？茨膫�小朋友最能干，找得最多。
二、聯系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的.時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導書寫
1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生動手練習。
五、實踐活動：
在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。
《口耳目》教案 2
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）學生能夠準確識別并書寫“口、耳、目”三個生字，理解其基本含義。
�。�2）初步了解象形字的特點，感知漢字與實物形象的關聯。
過程與方法：
（1）通過觀察、模仿、比較等方式學習生字，培養學生的觀察能力和模仿能力。
�。�2）通過小組合作、游戲互動等形式，提高學生的合作學習能力和自主探究意識。
情感態度與價值觀：
�。�1）激發學生對漢字學習的興趣，感受漢字的獨特魅力。
�。�2）引導學生養成認真觀察生活、善于發現事物特點的學習習慣。
二、教學重難點：
重點：正確識記并書寫“口、耳、目”三個生字，理解其含義。
難點：理解象形字的特點，感知漢字與實物形象的`關聯。
三、教學準備：
多媒體課件、實物模型（如口、耳、目形狀的物品或圖片）、田字格紙、鉛筆等。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
教師出示“口、耳、目”實物模型或圖片，引導學生觀察并說出它們的名稱。
提問：“你們知道這三個字怎么寫嗎？它們有什么特別之處？”引入本節課主題——《口耳目》。
（二）新知探索（20分鐘）
象形字的初步認識：
�。�1）教師講解“口、耳、目”是古代人們根據實物形狀創造的象形字，展示這三個字的甲骨文或金文形態，讓學生觀察并找出與實物的相似之處。
�。�2）引導學生總結象形字的特點：以圖畫為基礎，形體簡單，直觀表現實物特征。
生字學習：
�。�1）“口”字教學：教師示范書寫，強調筆畫順序（先寫橫折，再寫橫），并在田字格中的位置。學生跟隨教師書空，然后在田字格紙上練習書寫。
�。�2）“耳”字教學：同樣進行筆畫順序講解（先寫橫，再寫兩豎，最后寫橫折鉤和橫），強調“耳”的結構特點和在田字格中的占位。學生練習書寫。
（3）“目”字教學：講解筆畫順序（先寫橫，再寫兩豎，最后寫橫折鉤和兩橫），強調“目”字的內部結構緊湊，注意橫折鉤的彎度和兩橫的位置。學生練習書寫。
鞏固練習：
�。�1）“找朋友”游戲：將“口、耳、目”的實物模型或圖片與對應的漢字卡片混在一起，學生分組合作，找出正確的配對。
�。�2）“我是小畫家”活動：請學生嘗試用簡單的線條，將其他身體部位（如手、足、鼻等）畫成象形字，增強對象形字特點的理解。
（三）課堂小結（5分鐘）
教師帶領學生回顧本節課學習內容：認識了“口、耳、目”三個生字，理解了它們的含義，掌握了書寫方法，初步了解了象形字的特點。
引導學生思考：生活中還有哪些常見的象形字？鼓勵他們在日常生活中多觀察、多發現。
�。ㄋ模┳鳂I布置
在田字格本上規范書寫“口、耳、目”各一行。
找出家里或周圍環境中其他象形字的例子，下節課分享交流。
《口耳目》教案 3
教學目標：
知識與技能：
（1）學生能準確識別并書寫漢字“口、耳、目”，理解其基本含義及在日常生活中的應用。
（2）通過觀察、模仿和練習，掌握“口、耳、目”三個字的基本筆畫、筆順及間架結構。
過程與方法：
�。�1）通過實物展示、圖片觀察、游戲互動等方式，引導學生直觀感知“口、耳、目”的形態特征。
�。�2）通過教師示范、學生臨摹、小組互評等環節，培養學生規范書寫的習慣和能力。
情感態度與價值觀：
（1）激發學生對漢字學習的興趣，感受漢字的.獨特魅力。
�。�2）引導學生珍愛身體，明白“口、耳、目”對于我們生活、學習的重要性。
教學重難點：
重點：準確識記并書寫“口、耳、目”三個漢字，理解其基本含義。
難點：掌握“口、耳、目”三個字的筆畫順序及間架結構，做到規范書寫。
教學過程：
一、激趣導入（約5分鐘）
教師出示一張人體五官圖，讓學生快速指出圖中的“口、耳、目”。
通過提問：“你們知道我們的口、耳、目有什么作用嗎？”引導學生思考并發言，初步感知這三個器官的功能。
二、新知呈現（約15分鐘）
識字教學：
�。�1）教師逐一展示“口、耳、目”的實物圖片或模型，引導學生觀察其形狀特點，并與對應的漢字進行對比，加深印象。
�。�2）講解每個字的讀音、基本含義及生活中的應用實例，如“口”可以表示嘴巴，用于吃飯、說話等；“耳”指耳朵，用來聽聲音；“目”即眼睛，用于看東西。
寫字教學：
�。�1）教師在黑板上示范書寫“口、耳、目”，邊寫邊講解每個字的筆畫名稱、筆順規則以及在田字格中的占位分布。
（2）組織學生跟隨教師一起空書筆順，強調運筆輕重緩急及轉折處的處理技巧。
三、實踐鞏固（約20分鐘）
臨摹練習： 學生在田字格本上臨摹書寫“口、耳、目”各一行，教師巡視指導，糾正不規范的筆畫、筆順和結構。
游戲活動：
�。�1）“我是小偵探”：將“口、耳、目”三個字混入其他簡單漢字中，讓學生找出并圈出這三個字，鍛煉其識別能力。
（2）“我說你做”：教師描述一個與“口、耳、目”相關的動作（如“張大嘴巴”、“捂住耳朵”、“閉上眼睛”），學生迅速做出相應動作，既活躍課堂氣氛，又加深對字義的理解。
四、課堂小結（約5分鐘）
教師帶領學生回顧本節課學習的“口、耳、目”三個漢字的形、音、義及書寫要點。
引導學生思考在生活中如何愛護自己的口、耳、目，培養健康生活習慣。
五、課后作業
完成《習字冊》，書寫“口、耳、目”各兩行，力求筆畫正確、結構勻稱。
回家與家長分享今天所學的“口、耳、目”知識，尋找生活中更多與這三個字相關的事物或行為。
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