《驚弓之鳥》第二課時教案

　　【教學要求】

　　1、運用讀書記號學習全文。

　　2、深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。

　　3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。

　　【教學重點】

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。

　　【教學難點】

　　1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。

　　2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。

　　【教學理念】

　　發揮學生的主體作用，培養學生的邏輯思維能力。

　　【教學準備】

　　小黑板。

　　【教學過程】

　　一、學習第一段

　　1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)

　　根據下面的問題，在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關句子，再回答：

　　更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結果怎樣?

　　2、討論思考題，相機理出重點句：(小黑板)

　　⑴ 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：

　　① 這只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?

　　② 指導朗讀(語速較慢)。

　　⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的'一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　① 指導朗讀。(語速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。

　　② 引導深入質疑：

　　如：為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?

　　板書：

　　結果：不用箭，只拉弓。

　　同學們提的問題很好，這些問題我們學了后面的課文時解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領怎樣?

　　3、理解有名的射箭能手：

　　⑴ 什么叫能手?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的人。)

　　⑵ 有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人知道他。

　　⑶ 你還知道什么能手?

　　4、學習第二段：

　　更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學習第二段。

　　⑴ 感情朗讀，讀出魏王奇怪的語氣。(強調啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)

　　⑵ 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學習第8自然段。

　　⑶ (小黑板)根據下面的問題，在課文中用﹏﹏ 劃出有關句子，再回答。

　　更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

　　(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的?

　　① 同桌交流。

　　② 檢查自學情況。

　　哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)

　　板書：

　　觀察：飛得慢 叫得慘

　　更羸是怎樣思考的?

　　板書：

　　思考：箭傷作痛 孤單失群

　　傷裂↓

　　高飛↗

　　害怕↗

　　↗

　　弦響 掉下

　　⑷ 能用因為所以的句式選擇板書中的詞說話。

　　各自準備，相互說，指名說。

　　5、揭示喻意：

　　⑴ 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

　　⑵ 在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。

　　⑶ 小結：

　　有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

　　二、作業

　　【板書】

　　10、驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓

　　思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗

　　結果：不用箭 只拉弓 害怕↗

　　弦響 ↗ 掉下

【《驚弓之鳥》第二課時教案】相關文章：

驚弓之鳥第二課時教案01-20

《驚弓之鳥》第二課時教案設計06-28

小學語文《驚弓之鳥》第二課時優秀教案設計11-04

《驚弓之鳥》第二課時的教學設計06-26

驚弓之鳥第二課時教學設計11-03

《驚弓之鳥》第二課時教學設計01-22

課文驚弓之鳥第二課時教學設計11-02

《驚弓之鳥》第二課時優秀教學設計11-02

課文《驚弓之鳥》第二課時教學設計11-03