三年級數學《毫米的認識》教案（通用8篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三年級數學《毫米的認識》教案（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇1

　　教學內容：

　　第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。

　　教學目標：

　　1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

　　2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

　　教學重、難點：

　　用綜合法思路分析應用題。

　　教學具準備：

　　每人準備直尺一把或三角板一塊

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、復習學過的長度單位

　　提問：我們已經學過的長度單位有哪些？

　　讓學生口答。

　　2、提問：它們之間的關系是怎樣的？

　　1米=（）分米

　　1分米=（）厘米

　　1米=（）厘米

　　下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？

　　學生動手得出結論（不足1厘米）

　　3、引入新課

　　我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。

　　（板書課題：毫米的認識）

　　二、教學新課

　　1.指出直尺上的厘米刻度

　　讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

　　2.認識毫米

　　（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

　　學生回答（1毫米）

　　（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

　　閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

　　用手指比劃一下，1毫米有多長。

　　3.認識1厘米=10毫米

　　（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？

　　我們借助直尺來看一看。

　　1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

　　請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。

　　（學生數，然后回答）

　　（教師領讀一遍）

　　教師板書：1厘米=10毫米

　　總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

　　4.教學例1

　　（1）教學例1

　　a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

　　b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

　　（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）

　　請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

　　數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

　　5.畫線段

　　（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

　　請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。

　　讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

　　小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？

　　三、鞏固練習

　　1.完成“練一練”第1題

　　請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

　　2.完成“練一練”第2題

　　請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。

　　3.做“練習十五”第1題

　　請同學們量一量數學書的厚度。

　　4.完成“練習十五”第2題

　　讓學生先量然后提問回答。

　　5.做“練習十五”第3題

　　分2人小組討論，得出結果然后指名回答。

　　四.課堂小結

　　這節課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？

　　五、作業

　　練習十五第4題。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2.使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　3.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

　　4.使學生建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：

　　1分硬幣、電話卡、醫療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學過程：

　　一、學習毫米產生的意義

　　1.小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的估計一欄中（見下表）。

　　姓名長寬厚

　　估計測量估計測量估計測量

　　測量毫米的認識

　　（3）對估計的結果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2.用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

　　二、學習毫米與厘米的關系

　　教師提出問題：從學生尺中，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

　　三、幫助學生建立1毫米的長度觀念

　　1.讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。

　　2.教師提出問題：請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　3.要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。

　　4.讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內說出填寫的結果。

　　5.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結

　　當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習

　　1.練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

　　2.練習一第2題。要求學生完成在作業本上。

　　3.練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。

　　2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

　　3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。

　　教學重點：

　　認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

　　教學難點：

　　正確選用合適的單位測量物體的長度。

　　教具準備：

　　直尺、米尺、實物等。

　　教學過程：

　　一、創境激趣引入新課

　　小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

　　二、觀察操作探索新知

　　（一）認識毫米

　　1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發現。（每個1厘米中都有10個小格）

　　2、指出每一小格的長度就是1毫米。

　　3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

　　4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它記下來。

　　（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

　　5、你發現了什么？（板書：1厘米=10毫米）

　　6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

　　7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

　　8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

　　9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

　　（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

　　10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

　　（二）認識分米

　　1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

　　2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

　　3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

　　4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

　　5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

　　6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）

　　7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

　　8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

　　9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

　　三、綜合實踐拓展應用

　　1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

　　2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

　　3、游戲：我來說，你來比。

　　4、改正數學日記中的錯誤：

　　今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

　　四、總結回顧強化新知

　　（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

　　（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

　　（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

　　（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。

　　3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。

　　教學重點：

　　毫米、分米長度概念的建立。

　　教學難點：

　　長度單位間的換算和估測。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

　　交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

　　二、情境導入，復習舊知

　　同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

　　請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

　　請繼續觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

　　那米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）

　　【評析：根據低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】

　　三、新授

　　1、 認識毫米

　　（1）引入毫米

　　接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。

　　3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。

　　教學重點難點：

　　1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

　　教學具準備：

　　每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、出示身高圖。

　　問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

　　讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

　　這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

　　2、復習米和厘米。

　　1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

　　1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的.長度。

　　3、導入。

　　我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

　　二、思索探究，交流共享：

　　（一）認識分米

　　1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

　　請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

　　2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

　　3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米

　　4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

　　你能換種說法嗎？

　　5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

　　問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

　　6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

　　7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

　　8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

　　數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。

　　指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

　　（二）認識毫米

　　1、導入。

　　師：你能說說數學書厚多少嗎？

　　師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。

　　2、揭示。

　　為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

　　3、認識。

　　放大1厘米。

　　師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

　　4、進率。

　　一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

　　你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

　　在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。

　　5、舉例。

　　什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

　　師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

　　三、反饋完善：

　　1、想想做做第1、2、3題。

　　（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

　　（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

　　學生獨立測量。

　　匯報交流。

　　（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　2、想想做做第4題。

　　先估計，再測量，把數據記錄下來。

　　（1）學生測量，記錄數據。

　　（2）匯報交流。

　　3、在（）里填上合適的長度單位。

　　（1）鐵釘長2（）。

　　（2）床長2（）。

　　（3）大米寬2（）。

　　（4）黃瓜長2（）。

　　讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

　　四、全課總結：

　　今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

　　五、課堂作業

　　六、板書設計：

　　認識分米和毫米

　　1分米＝10厘米

　　1米＝10分米

　　1厘米＝10毫米

　　教后反思

　　在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：

　　一、舊知與新知的有效銜接

　　教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此

　　幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。

　　二、操作與思考的有效合作

　　教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　2.通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

　　3.讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重難點

　　1.認識分米，建立1分米的長度觀念。

　　2.理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1.兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

　　2.全班交流。

　　3.發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

　　二、探究新知

　　1.建立1分米的空間觀念。

　　（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　　（2）用手勢比劃1分米有多長。

　　（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　（4）畫一條長1分米的線段。

　　學生嘗試畫線段，集體評議。

　　強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

　　【設計意圖】

　　通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

　　2.探索分米和米之間的關系。

　　（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3.單位換算。

　　（1）教學例3。

　　①2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

　　②80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

　　【設計意圖】

　　引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

　　（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1.填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習五第3、7題。

　　（1）杯子高1（）

　　（2）螺絲釘寬5（）

　　（3）牙刷長16（）

　　（4）螞蟻身長6（）

　　（5）一步長5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3.選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

　　（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

　　（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

　　4.判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

　　（1）一條褲子長9分米。（）

　　（2）一張床長5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習五第9、10題。

　　第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

　　8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

　　四、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲？

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

　　2.知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　【教學難點】

　　建立1分米的長度觀念。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

　　歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

　　(板書課題：分米的認識)

　　二、探究新知

　　1.認識分米。

　　(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

　　教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

　　問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

　　根據學生回答，教師板書。

　　(板書：1分米＝10厘米)

　　(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

　　(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

　　2.自主探索分米和米的關系。

　　(1)猜想。

　　教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

　　學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。

　　(2)驗證。

　　方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

　　方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

　　方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

　　(3)明確：1米＝10分米。

　　【教師小結】

　　為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

　　3.單位之間的換算。

　　2厘米＝( )毫米

　　80厘米＝( )分米

　　你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

　　4.完成教材第23頁做一做。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1.完成第23頁“做一做”。

　　先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

　　2.完成練習五的第3、4題。

　　要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。

　　四、課堂小結

　　到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區分它們？

　　【板書設計】

　　分米的認識

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　【教學反思】

　　在本節課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

　　三年級數學《毫米的認識》教案 篇8

　　【教學課題】

　　《義務教育課程標準實驗教科書*數學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2.在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

　　3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　【教學難點】

　　在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學用具】

　　常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長——變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

　　預設：厘米、米。

　　（板書：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預設：cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？

　　學生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關系?

　　預設：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設計意圖：復習長度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學生動手測量發現：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

　　教師引導：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？

　　學生數后發現有10個小格。

　　教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預設：一樣大，平均分。

　　教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？ 預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學生找一找后畫下來。

　　教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預設：1分米大約一拃長。

　　教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發現大約12—13厘米。

　　教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

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