《打開蓋子的工具》教案
一、教材分析：
在六年級里，我們應該引導學生通過批判性和邏輯性思維來建立證據與解釋之間的關系。我們應該為學生提供參與完整的和部分探究過程的機會。在完整的探究過程中，學生首先提出問題，然后設計研究方案、收集數據、構造原有問題的答案、交流探究過程和探究結果。在部分探究過程中，培養他們探究過程某些方面需要的能力和理解力。
杠桿是簡單機械的基礎。在研究“打開蓋子的工具”的過程中，我們期望學生通過研究打開油漆桶蓋子的鐵片和打開飲料瓶的開瓶器，比較分析，發現它們的共同點和不同點。相同點是這兩種工具都是當作簡單機械——杠桿使用的，它們都能夠幫助我們比較容易地打開蓋子——都能省力！我們從它們上面都能容易的找到杠桿的三個點：支點、重點、力點。通過仔細觀察，我們還能夠發現，這兩種工具也是有不同點的，他們作為杠桿的三個點的位置是不相同的。打開油漆桶蓋子的鐵片，支點是在重點和力點之間的；打開飲料瓶的開瓶器的支點是在開瓶器的末端，也就是在力點和重點的另一端的。引導學生經歷深入分析就很容易產生新的問題：為什么不同的杠桿都能省力呢？是不是所有的杠桿都省力呢？如果不是這樣，那么符合什么條件的杠桿才能省力呢？因此而引出了下一研究主題——杠桿的秘密。通過觀察，描述在利用杠桿這種簡單機械來幫助我們解決生活中的一些實際問題時，因為杠桿支點位置的不同而帶來的`力的變化。
二、教學目的：
1、認識了解生活中常用的簡單機械——杠桿。
2、能找到杠桿的三個點：支點、重點、力點。了解不同的杠桿他們的三個點的位置是不相同的，從而產生的作用也是不同的。
3、實驗，體驗部分探究的深入過程。
三、教學準備：
油漆桶、鐵片、開瓶器、末開起的飲料瓶、筷子、鑷子、剪刀、鉗子等。
四、教學過程：
（一）活動：打開油漆桶。
1、不用工具打，用鐵片打的不同感受。
2、觀察用鐵片打開油漆桶蓋子的過程中，蓋子及鐵片各部分的位置變化。
3、引入杠桿，尋找杠桿中的三個點：力點、重點、支點。
4、再次體驗用鐵片打油漆桶蓋子的過程，觀察力點、重點、支點的變化及力的方向。
（二）活動：打開一瓶飲料。
1、體驗用開瓶器打開一瓶飲料。
2、認識開瓶器也是一種杠桿，觀察這一過程中的三點。
（三）比較用鐵片打油漆桶蓋子和用開瓶器打開飲料過程中力點、重點、支點的不同及各點力的方向不同。
（四）尋找生活中其他地方應用到的杠桿。
（五）比較生活中杠桿的不同應用，產生問題，引導學生深入探究的情趣。
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