春日偶成教案設計
一、詩句導入，創設氛圍
在括號內填上相應的的詞語
1、竹外桃花三兩枝，( )水暖鴨先知。
2、( )帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、( )滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報得三( )。
5、不知細葉誰裁出，二月( )似剪刀
問：同學們有沒有發現，剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)
二、揭題解題，簡介作者
師：是呀，時間過得真快，轉眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風箏。
師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的`所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
三、合作探究，悟解詩意
過渡：詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音
2、自由朗讀讀這首詩
3、品讀一、二句
師：現在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。
a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣?
(生聯系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)
b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：淡云、輕風、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導學生讀：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。 過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅
生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當眾朗讀)
C、看圖，說句意
(將近中午，春光明媚，云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)
4、品讀三、四句
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
師：(笑著聆聽)你們真有意思，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論你呢!聽到他們說什么了?
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年
說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學，就像我們整天學習一樣。這一天，他偶然來到郊外，頓時被眼前美麗的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起來。看圖，詩人臉上的表情如何?
追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的。
引導學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年
解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。 余：我。 謂：認為。
偷閑：忙里抽空。
啟發同學們用自己的話表述詩句的意思
(人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)
四、課外延伸，鞏固理解
1、誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。
2、繼續收集描寫春天的古詩，準備詩會。
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