細胞呼吸教案設計

　　教學目標：

　　1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

　　2、細胞呼吸的意義及其在生產和生活中的應用

　　教學重點：

　　1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

　　教學難點：

　　1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂的人類還是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結束。那么，生物體內是通過什么方式來產生和提供能量的呢?

　　學生：細胞呼吸

　　老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源

　　光能----是生命活動的最終能量來源

　　光能轉變為有機物中穩定的.化學能是通過植物的什么作用完成的？

　　學生：光合作用

　　老師：有機物中的能源物質主要指糖類和脂質

　　糖類是生命活動的物質

　　學生：主要能源

　　脂肪是生物體的物質

　　學生：儲能

　　老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉換成

　　能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源

　　老師：有機物中穩定的化學能是通過什么生理活動轉換成ATP中活躍化學能的？學生：細胞呼吸

　　一細胞呼吸

　　什么是細胞呼吸呢？包括哪些類型？

　　提問：呼吸作用的概念和類型？

　　學生通過閱讀教材明確基本概念。

　　細胞呼吸類型

　　提問：需氧呼吸怎樣進行？

　　（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段，

　　提出問題要求分析并討論：

　　①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產生于需氧呼吸的第幾階段？

　　②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

　　③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產生？其去向？

　　④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產生？最多的是哪一個階段？

　　⑤需氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么？

　　⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？

　　再請學生講述，教師進行適當的引導和處理發現的問題，充分發揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養了學生的綜合分析能力.

　　教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。

　　展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖

　　請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

　　討論：

　　總結需氧呼吸的概念和總反應式(關鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

　　通過以上處理，使得需氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養了學生的綜合分析、概括能力。

　　需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。

　　總反應式：

　　酶

　　C6H12O6+6H2O+6O2

　　2

　　+12H2O+能量

　　老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發出來？

　　學生回答：酒味。

　　老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產生了酒精。轉入厭氧呼吸的學習

　　展示：厭氧呼吸的概念及過程圖

　　提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產物、能量的釋放、概念、發酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結。

　　學生學習完后教師提出問題：討論并分析

　　1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

　　2、為什么不同生物厭氧呼吸的產物不同？厭氧呼吸過程中，物質變化和能量變化的特點是什么？

　　3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？

　　展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較

　　請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

　　我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？

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