夜晚的實驗評課稿

夜晚的實驗評課稿1

　　今天非常有幸聆聽了時老師執教的一堂《夜晚的實驗》展示課，時老師執教的是第一課時，在以往的展示課或外出聽課時，我們基本上聽的都是第二課時，展示的都是教師如何引領學生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內涵。今天，時老師的展示課，為我們如何執教第一課時，做出了示范引領。另外，在我校目前十分注重寫字教學的前提下，如何在第一課時中安排有效的寫字教學，安排一定的練字時間，如何更好的用好《硬筆習字冊》，時老師為我們指明了方向。聽了時老師這堂課，我的總體感覺是過程樸實、訓練扎實、學習有效。整堂課老師都非常注重學生的能力訓練，重視學生的個體閱讀感悟與體驗，重視學生自主學習的有效指導。學生在課堂學習中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：

　　1.課時的內容安排取舍恰當，教學節奏簡潔明快。

　　本課按照“導入—初讀正音—把握大意—學習第一自然段—指導書寫”的環節展開。按第一課時的常規過程，由課題質疑導入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語，關注字音等初讀環節，有效的檢查了學生的課前預習，指導了學生對課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環節中，時老師特別注重學生的朗讀，與對多音字的把握，基礎抓得特別牢。

　　2.注重學生興趣激發，課堂學習輕松愉快。

　　時老師很注意將一些學習方法巧妙地滲透到教學過程的點點滴滴，并根據課文特點，帶領學生一起走進文本，進行角色體驗。將斯帕拉捷的實驗，當成是自己的實驗來做。如：學習第一自然段時，老師說：“下面我們一起和斯帕拉捷來做實驗吧！”在角色轉換中學生興致勃勃地學起來，在這樣的學習氛圍中，去朗讀去體會，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實驗后的驚訝。

　　3.關注學生的自主學習，重視學生的能力培養。

　　本學期，我校開展了培養“學生三自能力”的課題研究，在時老師的課中也有這方面的體現。如學習第一次實驗時的學生自主體驗；如在了解課文大意時，出示的表格。特別是表格的出現，給了學生一個很好的引導。學生借助表格，較好地把握了四次實驗的實驗方法、實驗結果、最終揭秘。時老師放手讓學生去讀文概括，從而讓學生掌握了學習方法，提高了學能力。另外老師也注重培養了學生的想象能力，口語能力等。

　　4.關注寫字教學，注重方法指導。

　　對于高年級的學生來講，早已具備了一定的識字能力，所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學重任，在我們的'日常教學中，老師們要著力研究如何指導學生寫好基本筆畫，寫好間架結構。本課中，時老師教學“礙、敏”兩字，注重用口訣引導，指導學生寫好漢字結構的方法，扎實而有效，課上給了學生五分鐘的時間認真練習，取得良好的效果。

夜晚的實驗評課稿2

　　今天非常有幸聆聽了X老師執教的一堂《夜晚的實驗》展示課，X老師執教的是第一課時，在以往的展示課或外出聽課時，我們基本上聽的都是第二課時，展示的都是教師如何引領學生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內涵。今天，X老師的展示課，為我們如何執教第一課時，做出了示范引領。另外，在我校目前十分注重寫字教學的前提下，如何在第一課時中安排有效的寫字教學，安排一定的練字時間，如何更好的用好《硬筆習字冊》，X老師為我們指明了方向。聽了X老師這堂課，我的總體感覺是過程樸實、訓練扎實、學習有效。整堂課老師都非常注重學生的能力訓練，重視學生的個體閱讀感悟與體驗，重視學生自主學習的有效指導。學生在課堂學習中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：

　　1、課時的內容安排取舍恰當，教學節奏簡潔明快。

　　本課按照“導入—初讀正音—把握大意—學習第一自然段—指導書寫”的環節展開。按第一課時的常規過程，由課題質疑導入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語，關注字音等初讀環節，有效的檢查了學生的課前預習，指導了學生對課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環節中，X老師特別注重學生的朗讀，與對多音字的把握，基礎抓得特別牢。

　　2、注重學生興趣激發，課堂學習輕松愉快。

　　X老師很注意將一些學習方法巧妙地滲透到教學過程的點點滴滴，并根據課文特點，帶領學生一起走進文本，進行角色體驗。將斯帕拉捷的實驗，當成是自己的實驗來做。如：學習第一自然段時，老師說：“下面我們一起和斯帕拉捷來做實驗吧！”在角色轉換中學生興致勃勃地學起來，在這樣的學習氛圍中，去朗讀去體會，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實驗后的驚訝。

　　3、關注學生的自主學習，重視學生的能力培養。

　　本學期，我校開展了培養“學生三自能力”的課題研究，在X老師的課中也有這方面的體現。如學習第一次實驗時的學生自主體驗；如在了解課文大意時，出示的表格。特別是表格的出現，給了學生一個很好的引導。學生借助表格，較好地把握了四次實驗的實驗方法、實驗結果、最終揭秘。X老師放手讓學生去讀文概括，從而讓學生掌握了學習方法，提高了學能力。另外老師也注重培養了學生的想象能力，口語能力等。

　　4、關注寫字教學，注重方法指導。

　　對于高年級的學生來講，早已具備了一定的識字能力，所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學重任，在我們的日常教學中，老師們要著力研究如何指導學生寫好基本筆畫，寫好間架結構。本課中，X老師教學“礙、敏”兩字，注重用口訣引導，指導學生寫好漢字結構的方法，扎實而有效，課上給了學生五分鐘的時間認真練習，取得良好的效果。

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