三個兒子評課稿

時間：2020-11-17 19:40:43 稿件我要投稿

三個兒子評課稿范文

　　篇一：《三個兒子》評課稿

　　《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　課伊始，周老師就直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？”以此激發學生去思考、去探究，接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點進行教學，感悟文本中所體現的人文思想——孝為先！針對二年級的孩子，周老師沒有講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出文本所蘊含的道理。雖說不用給孩子講大道理，不去深挖細摳文章的思想內容，可是文本的價值導向是明顯的，如何讓孩子在讀文中去體驗，從而有所悟呢？周老師可以說是花費了一番心思。

　　1、讓學生深入到語言文字當中去體悟。

　　王老師抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解，通過學生提水親身體驗，讓學生直觀地感受“一桶水的重”，體會媽媽的辛苦勞累，繼而讓學生化直觀表象為口頭語言，再通過朗讀來表現自己對媽媽那份辛苦的

　　感激！此時，在學生的內心深處已埋下了孝順的品質，如果在這節課后，布置一份實踐活動，如5月9日星期天是母親節，讓學生在家為媽媽做一件力所能及的事，讓那份埋在學生內心深處的孝敬得到深化。

　　2、化課內語言為自己語言。

　　王老師在教學本課，不單單抓住文本所蘊含的道理上，還抓住文本中的語言特點進行語言表達上的訓練，化課文的語言為自己語言，為學生的寫作打下了扎實的基礎，相信王老師平時的教學也是注重說話寫話訓練，學生在王老師的指導下，久而久之，學生的習作會好上加好！從說話訓練上教學來看，有層次性，引導學生觀察圖中孩子的動作、表情等，以句式的形式一句一句的訓練說話，最后達成預定的目標，符合低年級學生的認知特點。

　　“人不可貌相”，王老師的外表給人的感覺是那種大刀闊斧、直爽、干脆、大大咧咧的，從去年上課時的時常拉拉衣袖子，用王老師的話說“那是緊張”，到今年的時常拉拉衣襟、攥攥拳頭，用王老師的話說“那是有些緊張”，真是一年比一年進步啊！如果下次有機會再聽王老師的課，那肯定是拉拉鞋帶，那是王老師肯定會說“我已經不緊張了！”其實，王老師是個很細膩的人，從這節課上我們不難看出，比如學生不能很好地讀好句子時，王老師總是微笑著，用鼓勵的話語和學生交流??

　　整節課主線分明，細節飽滿。引導學生把握課文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但學生在解讀時“于無聲處聽驚雷”，而課堂也在創意生成中“能探風雅無窮意”，給人耳目有新的感覺。

　　篇二：三個兒子評課稿

　　劉老師的這節課，讓我受益匪淺:

　　一、劉老師充分運用激勵性評價語言，提高學生學習注意力，增強學習自信心。

　　情感體驗伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學評價是教學活動不可缺少的組成部分，對教與學起著導向、激勵、調控作用。低年級學生年齡小，注意力不持久，在教學中教師應以“激勵”為主線，教師的激勵性評價對他們來說，如一劑不苦口的良藥，能使學生在自省中矯正自己的行為，剛開始，劉老師就充分運用了激勵性評價語言，讓學生用“聰”字組詞，告訴孩子做一個會聽、會想的孩子。還說“你真會聽”等。這些恰如其分地表揚和贊賞，能誘發他們的學習欲望和動機，能充分發揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子敢于在課堂上大膽表現自己，使學生體驗到學習語文的快樂。

　　二、注意了語文教學工具性與人文性的統一

　　1、注重基本功訓練，字詞教學，扎實到位

　　在教學生字這一環節中，老師依據漢字構字規律和兒童認識規律，借助多媒體，采用多種方法調動學生多種感官，使學生在趣味中識字。如在教學“拎”這個生字時，老師讓學生做一做“拎”的動作，體會“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。

　　2、抓住時機進行語言訓練，突出語文教學的“工具性”

　　學生始終能以飽滿的學習熱情，與教師互動，與同伴互動，體現了學生是學生的主人。老師在教學本課時，抓住文本中的語言特點進行語言表達上的訓練，化課文的語言為自己語言，為學生的寫作打下了扎實的基礎，例如“一個??一個??另一個”句子的活學活用，還鼓勵學生換量詞再練習說話。相信這位老師平時的教學也是注重說話寫話訓練，學生在老師的指導下，久而久之，學生的習作會好上加好！這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練。

　　3、滲透了語文教學的人文性

　　《三個兒子》這篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事中，告訴學生要孝敬自己的父母，所以課堂中巧妙地將最后的.教學環節設定為——聚焦“一個兒子”。通過表演體驗媽媽提水的辛苦，通過質疑解惑，結合學生的生活實際，設身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個兒子的原因所在，課堂進行到這里，水到渠成，達到知識和能力、情感和教育結合的最終教學目的。在全文教學注重語文教學工具性的同時，也兼顧了語文教學的人文性，做到了兩者的有效結合，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。

　　三、善于運用現代化教學手段

　　教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高。理解詞語可以說是較為枯燥的一項教學任務，如何讓學生欣然明白是讓教師煞費苦心的一件事，在這節課中中，我們可以看到，教師很好的處理了

　　這個問題。在解釋“沉甸甸”這個詞語時，出示了多媒體，學生的印象一定會很深刻。

　　課后的拓展：你回家后，也為媽媽做些些事情。如果讓學生說一說,再把它寫下來。進行寫話訓練，更好。

　　篇三：三個兒子評課稿

　　感謝安徽省中小學教師教育網提供給我們一個良好的學習的平臺，讓我有幸觀看了這位老師的《三個兒子》的教學實錄，讓我感受頗深，現將拙見整理概述如下：

　　一、教師充分運用激勵性評價語言，提高學生學習注意力，增強學習自信心

　　情感體驗伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學評價是教學活動不可缺少的組成部分，對教與學起著導向、激勵、調控作用。低年級學生年齡小，注意力不持久，在教學中教師應以“激勵”為主線，教師的激勵性評價對他們來說，如一劑不苦口的良藥，能使學生在自省中矯正自己的行為，促使他們不斷奮進在《三個兒子》教學實錄中，我們能注意到，在上課伊始，教師就充分運用了激勵性評價語言。如“聽過你就記住了，真是個會傾聽的孩子。”“我發現咱們二六班的小朋友們不但會聽會看小嘴還很會說，真是聰明的孩子!”等。這些恰如其分地表揚和贊賞，能誘發他們的學習欲望和動機，能充分發揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子敢于在課堂上大膽表現自己，使學生體驗到學習語文的快樂。

　　二、注意了語文教學工具性與人文性的統一

　　1、注重基本功訓練，字詞教學，扎實到位

　　2、抓住時機進行語言訓練，突出語文教學的“工具性”

　　語文是一門基礎工具學科。因為語言是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的首要任務，就是要教會學生使用語言,要使學生學會理解和自我表達語言，學會用語言進行交流。

　　3、滲透了語文教學的人文性

　　《三個兒子》這篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事中，告訴學生要孝敬自己的父母，所以實錄中巧妙的將最后的教學環節設定為——聚焦“一個兒子”。通過表演體驗媽媽提水的辛苦，通過質疑解惑，結合學生的生活實際，設身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個兒子的原因所在，課堂進行到這里，水到渠成，達到知識和能力、情感和教育結合的最終教學目的。在全文教學注重語文教學工具性的同時，也兼顧了語文教學的人文性，做到了兩者的有效結合，實現了語

　　文學科人文性和工具性的和諧統一。

　　三、善于運用現代化教學手段

　　教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高。理解詞語可以說是較為枯燥的一項教學任務，如何讓學生欣然明白是讓教師煞費苦心的一件事，在這次的教學實錄中，我們可以看到，教師很好的處理了這個問題。再解釋“拎”“沉甸甸”這兩個詞語時，我們看到實錄上是這樣的：

　　通過這種形象的課件演示，相信學生對這兩個詞的理解一定較為深刻。

　　最后就這節課堂實錄，我也提出兩點建議：

　　1、教師的朗讀指導較到位，但沒有完整朗誦課文的環節，感覺學生缺少對課文的整體感知。

　　2、整節課學生學得扎實輕松，但是課文結尾的拓展性思維訓練不夠到位，此時通過前面課文的學習，孩子們已產生思想的共鳴，僅僅問一句“在家里，你們也是這么懂事的小烏鴉嗎？”就匆匆下課，我覺得似乎不夠充分，如能就孝敬父母這個話題進行說話或寫話練習，例：你在生活中，曾為媽媽做過那些事情,請你說一說,再把它寫下來。這樣有了寫話訓練，不也很好嗎？

　　以上這只是我個人的一些膚淺的認識，不足之處，請專家及同行

　　們多多批評指教！

　　篇四：三個兒子評課稿

　　這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事中。《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。我聽了林老師這節課，仿佛溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動學習精神，以及他們不但在學校守紀律、認真學習，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優秀品質。這節課令人耳目一新，富有以下六個亮點：

　　一、教學充滿樂趣

　　老師的語言生動、形象符合兒童的特點，麥老師就以這些特點，采用了生動、直觀進行教學，還跟孩子們親切交談，學生倍感親切，拉近了老師與學生、學生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學、在樂中學，學得輕松、學得愉快。

　　二、識字中求實

　　識字教學的重點是讀準字音，加強生字的理解，找出認字的規律，重點指導，做到：有比較、有示范、有指導、有評價。麥老師在讀音方面有針對性地進行指導，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；

　　“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學生識字情況，使新課標認字練習得到很好的落實。

　　三、讀書美中務實

　　讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，引導學生美讀，先讓學生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點指導學生讀好文中三個媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點、突破難點，幫助學生把課文讀準、讀通、讀懂。

　　四、導語優美

　　老師以優美的語言提出問題：同學們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現在想問一下，三個兒子中你最喜歡哪個？為什么？你又懂得了什么？（學生答：我喜歡第三個兒子，因為他能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調動了學生的學習興趣。教學中，老師以生動、活潑、設計巧妙、直觀、形象的板書給學生美的享受。

　　五、教學設計新

　　解放學生，是我們目前教育改革主旋律，設法讓學生動手畫、動腦想、動口說。例如：老師先讓學生想一想、議一議。三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，三個兒子是怎樣的表現，讓學生自己去找、去畫，找出答案討論匯報：一個孩子翻跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質疑：明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？讓學生們討論得出答案：因為第三個兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個兒子。在這里讓學生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導學生：你會用“一個（只）??，一個（只）??，另一個（只）??。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進一步擴大閱讀量和知識面，培養了學生收服信息和處理信息的興趣。

　　六、教法學法新

　　學生是學習發展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學生自己讀書、自己發現、合作交流，充分體現了學生的主體性地位。

　　林老師在教學中采用多種多樣的教學手段，令以上六個亮點得以落實、升華。

　　這節課給我們帶來美感、啟發的同時，我有兩個建議：

　　1、在學生進入角色有感情朗讀的時候，學生們表現得非常出色，但不要忽略了讓學生通過讀表現出三個媽媽提水的辛苦。還要加強指導學生讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

　　2、在拓展活動中，老師是否要求學生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，

　　把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學們每天至少為父母做一件事。

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