《拿來主義》優秀評課稿

　　幾個亮點

　　一． 對教材的把握和駕馭是準確的，有針對性。

　　1．魯迅先生的作品，尤其是雜文往往背景復雜，是有鮮明的時代特征的，論述的'方式和邏輯層次較有深度。所以選擇《拿來主義》本身就是對自己的一個挑戰；這至少說明教師的自信、勇氣和年輕人的無畏。這是可喜的，也是可貴的。

　　2．詳略得當，中心突出

　　“略”不等于沒有，對文章寫作背景的簡要介紹就言簡意賅，語言清晰明確。對“送去主義”這一賣國行徑重要學習和詳細的闡述則是本節課的重中之重。從簡案和課堂板書設計及提問設計看，這堂課層層深入，條理清晰，井然有序。這不僅使學生對文章的內容和邏輯層次有清晰的認識，而且對作文寫作訓練的邏輯思維訓練是有非常大的幫助的。

　　二．教法也具有一定的定位性，形式多樣，副于變化，故效果良好。

　　有限時間討論、學生補充發言、看書思考、當堂提問點撥等等，雖然沒有利用多媒體的教學手段，但也絲毫沒有影響到以學生為主體，以教師為主導的這一主題。需要強調的是，趙利軍老師將學生作為主體這一根本原則從頭至尾貫穿始終。真正做到了學生的全程參與、全身投入。

　　我粗略地統計了一下，前后參與討論的學生有11人之多。雖然學生的回答水平各異，參差不齊，但都言之有物，有根有據。這對于高中學生來說確實難能可貴，這也從一個側面反映了趙利軍老師這一節課的成功。同時證明了這是他一貫堅持以學生為主體的教學原則日常化的一個成果。

　　三． 教師的基本功扎實。

　　1．從頭至尾，板書清晰準確，語言嚴謹而不失輕松詼諧，教態自然親切，語言干練簡潔。

　　2．語言表述是一大亮點，沒有冗長的口頭語和習慣性用語，干脆利索，有張有弛。

　　幾點期望

　　一．突破傳統，自主創新。

　　二．信息量可以再大些，知識可以再豐富一些。

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