《我的叔叔于勒》評課稿

　　今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對教材的解讀，都頗具功力。

　　首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動的開展奠定了交流基礎(chǔ)。

　　其次羅老師對學(xué)生所找出的評價進(jìn)行分類活動的設(shè)計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學(xué)生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動的順利進(jìn)行。

　　接著教師利用板書進(jìn)行一個非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的具體體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。

　　最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學(xué)生補充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學(xué)生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動影響著學(xué)生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。

　　全課的小結(jié)，教師語言的運用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！

【《我的叔叔于勒》評課稿】相關(guān)文章：

《我的叔叔于勒》評課稿（精選5篇）10-11

《我的叔叔于勒》評課稿2篇06-03

《我的叔叔于勒》評課稿（通用14篇）10-19

敕勒歌的評課稿08-24

“我的叔叔于勒”教學(xué)方案10-11

“我的叔叔于勒”教學(xué)方案12篇08-13

我的情緒我做主評課稿11-07

我要的是葫蘆評課稿12-12

我的戰(zhàn)友邱少云評課稿11-01