五年級(jí)《釣魚的啟示》評(píng)課
《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。
聽了老師執(zhí)教的這一課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。
一、從教師體態(tài)上來說，執(zhí)教教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。
二、初讀課文。
在這堂課上，執(zhí)教老師，在這一部分讓學(xué)生通過初讀課文在上節(jié)課的基礎(chǔ)上再次了解文章講述了一件什么事情，讓學(xué)生說說課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？線索理得非常清晰，把文章分成釣魚、放魚、啟示三部分。從課的一開始就幫學(xué)生理清了思路，讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。
三、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。接著以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，并通過補(bǔ)充填空這樣的形式讓學(xué)生理解關(guān)鍵句子的意思，這點(diǎn)非常有創(chuàng)意，使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
四、抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理。語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，執(zhí)教老師抓住文章的重點(diǎn)語句，還讓學(xué)生通過閱讀質(zhì)疑，并采取匯報(bào)交流的形式，給了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字朗讀，一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受魚的來之不易、作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。同時(shí)為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟我愛魚卻舍不得放魚的心情，老師引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進(jìn)我的內(nèi)心世界，最后到我只好將魚放掉的過程。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實(shí)現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步提高。還有在總結(jié)部分，讓學(xué)生有書本回到生活中，思考在生活中遇到這樣的事情該怎么辦？
建議：
1、教師要注意傾聽學(xué)生的語言，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
縱觀整節(jié)課，婁老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子在朗讀中去體會(huì)，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上能以生為本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，重視讀的訓(xùn)練。這就是我們語文課所追求的。
2、我認(rèn)為針對(duì)這種深?yuàn)W難懂的課文應(yīng)該更多的讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際來理解。
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