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習(xí)作課《多角度描寫人物心理》評課稿
首先，非常感謝xx中學(xué)初三年的顏老師的習(xí)作指導(dǎo)，在本節(jié)課上，我個人收獲很大。這是一節(jié)扎實有效的寫作指導(dǎo)課。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，教學(xué)效果顯著。
首先，導(dǎo)入新穎，鋪墊自然。
顏老師以提問背誦為引子，來激發(fā)學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動。然后讓抽到的學(xué)生和沒抽到的學(xué)生來談自己當(dāng)時的心情。學(xué)生談完之后，顏老師適時總結(jié)：剛才大家說出了自己真實的心理感受，其實這就是我們的思想情感活動，把這種心理感受寫出來就是心理描寫。由此鋪墊出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第二，復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)認(rèn)識。
在揭示課題之后，緊接著讓學(xué)生欣賞以前學(xué)過的《最后一課》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫片段，讓學(xué)生說說從這兩處心理描寫中讀懂了什么？教師及時歸納總結(jié)了心理描寫的重要作用：心理描寫既能揭示人物內(nèi)心世界，又能表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的思想情感。它是刻畫人物性格的重要手段之一。利用以前學(xué)過的文章片段，不僅起到溫故而知新的效果，也為學(xué)生的理解降低了難度，因為學(xué)過的文章，學(xué)生容易把握，有話可說。
第三，寫作指導(dǎo)，輕松有序。
在學(xué)生認(rèn)識到心理描寫的重要性之后，顏老師引申過渡；“那么我們怎樣進行心理描寫呢？”古人云“授之魚，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內(nèi)心獨白法，動作暗示法，景物襯托法”三個方面來指導(dǎo)學(xué)生進行心理描寫。
這一環(huán)節(jié)緊扣寫作技巧突破，教學(xué)重點解決，是本節(jié)課的重點，也是一大亮點。教學(xué)中，老師分三個板塊進行。每個板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設(shè)情境，及時練筆——引導(dǎo)評價的步驟，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了心理描寫的三種方法。
在賞析例文環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會文字反映出人物怎樣的心理，進而總結(jié)心理描寫的方法。
方法掌握與否，還要在實踐中檢驗，這時，老師將“小練筆”這種有效的教學(xué)方式引入課堂，挖掘?qū)W生的心理活動，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作水平，體現(xiàn)讀，學(xué)，寫相結(jié)合的思想。
另外，在運用“內(nèi)心獨白法”和“動作暗示法”寫小練筆時，老師都創(chuàng)設(shè)了情境，擬好了練習(xí)題，讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗，在運用“景物襯托法”來小練筆時，老師讓學(xué)生寫自己內(nèi)心經(jīng)歷過的最深刻的一次心理活動，當(dāng)老師看到學(xué)生不知從何下筆時，又及時地給予提示“如考試沒考好時，做了錯事時等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表揚，考試沒考好都是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過的，所以，學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，降低了寫作難度，也提高了學(xué)生寫作的信心。
這種情境的創(chuàng)設(shè)，寫作方法的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的寫作水平，從成果展示上來看，學(xué)生基本掌握了三種心理描寫的方法。
在評價環(huán)節(jié)上。鄭老師展示學(xué)生作品，采用學(xué)生點評法，重點集中在是否恰當(dāng)有效地運用了心里描寫，旨在強調(diào)這種心理描寫的方法及其表達效果，再次突出了本文的重難點。大多數(shù)同學(xué)能通過心理描寫來反映人物心理，突出人物特點。
但我有一點不成熟意見，想與顏老師交流，在評價環(huán)節(jié)能否增加生生互評的環(huán)節(jié)，讓同桌互相欣賞評價，這樣既不會耽誤太多時間，又能讓每個同學(xué)都參與進來，最重要的是學(xué)生在相互賞析時也能相互學(xué)習(xí)，取長補短。如果說得不好，還望各位批評指正。
此外，本堂課在教學(xué)細節(jié)上出現(xiàn)了一個小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動作反映內(nèi)心狀態(tài)，說成了是“可以通過神態(tài)和動作描寫描寫心理活動”。這樣說，可能造成學(xué)生把各種人物描寫方法混淆起來。
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