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習(xí)作課《多角度描寫(xiě)人物的心理》評(píng)課稿
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的習(xí)作課《多角度描寫(xiě)人物的心理》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作課《多角度描寫(xiě)人物的心理》評(píng)課稿 1
首先，非常感謝xx中學(xué)初三年的顏xx老師的習(xí)作指導(dǎo)，在本節(jié)課上，我個(gè)人收獲很大。這是一節(jié)扎實(shí)有效的寫(xiě)作指導(dǎo)課。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，教學(xué)效果顯著。
首先，導(dǎo)入新穎，鋪墊自然。
顏老師以提問(wèn)背誦為引子，來(lái)激發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。然后讓抽到的學(xué)生和沒(méi)抽到的學(xué)生來(lái)談自己當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生談完之后，顏老師適時(shí)總結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真實(shí)的心理感受，其實(shí)這就是我們的思想情感活動(dòng)，把這種心理感受寫(xiě)出來(lái)就是心理描寫(xiě)。由此鋪墊出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第二，復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)。
在揭示課題之后，緊接著讓學(xué)生欣賞以前學(xué)過(guò)的《最后一課》和《賣(mài)火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫(xiě)片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩處心理描寫(xiě)中讀懂了什么?教師及時(shí)歸納總結(jié)了心理描寫(xiě)的重要作用：心理描寫(xiě)既能揭示人物內(nèi)心世界，又能表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的思想情感。它是刻畫(huà)人物性格的重要手段之一。利用以前學(xué)過(guò)的文章片段，不僅起到溫故而知新的'效果，也為學(xué)生的理解降低了難度，因?yàn)閷W(xué)過(guò)的文章，學(xué)生容易把握，有話可說(shuō)。
第三，寫(xiě)作指導(dǎo)，輕松有序。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理描寫(xiě)的重要性之后，顏老師引申過(guò)渡；“那么我們?cè)鯓舆M(jìn)行心理描寫(xiě)呢？”古人云“授之魚(yú)，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內(nèi)心獨(dú)白法，動(dòng)作暗示法，景物襯托法”三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)。
這一環(huán)節(jié)緊扣寫(xiě)作技巧突破，教學(xué)重點(diǎn)解決，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一大亮點(diǎn)。教學(xué)中，老師分三個(gè)板塊進(jìn)行。每個(gè)板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設(shè)情境，及時(shí)練筆——引導(dǎo)評(píng)價(jià)的步驟，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了心理描寫(xiě)的三種方法。
在賞析例文環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字反映出人物怎樣的心理，進(jìn)而總結(jié)心理描寫(xiě)的方法。
方法掌握與否，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，這時(shí)，老師將“小練筆”這種有效的教學(xué)方式引入課堂，挖掘?qū)W生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作水平，體現(xiàn)讀，學(xué)，寫(xiě)相結(jié)合的思想。
另外，在運(yùn)用“內(nèi)心獨(dú)白法”和“動(dòng)作暗示法”寫(xiě)小練筆時(shí)，老師都創(chuàng)設(shè)了情境，擬好了練習(xí)題，讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗(yàn)，在運(yùn)用“景物襯托法”來(lái)小練筆時(shí)，老師讓學(xué)生寫(xiě)自己內(nèi)心經(jīng)歷過(guò)的最深刻的一次心理活動(dòng)，當(dāng)老師看到學(xué)生不知從何下筆時(shí)，又及時(shí)地給予提示“如考試沒(méi)考好時(shí)，做了錯(cuò)事時(shí)等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表?yè)P(yáng)，考試沒(méi)考好都是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，所以，學(xué)生有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，降低了寫(xiě)作難度，也提高了學(xué)生寫(xiě)作的信心。
這種情境的創(chuàng)設(shè)，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，從成果展示上來(lái)看，學(xué)生基本掌握了三種心理描寫(xiě)的方法。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上。鄭老師展示學(xué)生作品，采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)法，重點(diǎn)集中在是否恰當(dāng)有效地運(yùn)用了心里描寫(xiě)，旨在強(qiáng)調(diào)這種心理描寫(xiě)的方法及其表達(dá)效果，再次突出了本文的重難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)反映人物心理，突出人物特點(diǎn)。
但我有一點(diǎn)不成熟意見(jiàn)，想與顏老師交流 ，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能否增加生生互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓同桌互相欣賞評(píng)價(jià)，這樣既不會(huì)耽誤太多時(shí)間，又能讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，最重要的是學(xué)生在相互賞析時(shí)也能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果說(shuō)得不好，還望各位批評(píng)指正。
此外，本堂課在教學(xué)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了一個(gè)小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動(dòng)作反映內(nèi)心狀態(tài)，說(shuō)成了是“可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)心理活動(dòng)”。這樣說(shuō)，可能造成學(xué)生把各種人物描寫(xiě)方法混淆起來(lái)。
習(xí)作課《多角度描寫(xiě)人物的心理》評(píng)課稿 2
《多角度描寫(xiě)人物的心理》這堂習(xí)作課，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深入理解并準(zhǔn)確表達(dá)人物內(nèi)心世界的能力為核心目標(biāo)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握多種心理描寫(xiě)的方法，還能在實(shí)踐中提高自己的寫(xiě)作技巧。以下是對(duì)本課程的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
教學(xué)目標(biāo)明確：課程伊始就清晰地指出了學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方式，從多個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。這樣的設(shè)定有助于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持方向感，知道自己的努力方向。
內(nèi)容豐富多樣：教師準(zhǔn)備了大量經(jīng)典文學(xué)作品中的案例作為分析材料，包括但不限于小說(shuō)、詩(shī)歌等不同體裁的作品片段。這些例子既展示了不同風(fēng)格下人物心理活動(dòng)的'表現(xiàn)手法，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于文本背后深層含義的興趣探索。
互動(dòng)性強(qiáng)：課堂上設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己對(duì)某一特定場(chǎng)景或角色的理解與感受，并嘗試用文字將其表達(dá)出來(lái)。這種形式促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作，同時(shí)也讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)作過(guò)程中去。
注重實(shí)踐應(yīng)用：除了理論講解之外，老師還安排了現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生選取一個(gè)熟悉的人物或者虛構(gòu)一個(gè)角色，然后根據(jù)給定的情境進(jìn)行心理描繪。這樣做的好處在于能夠立即將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，加深理解和記憶。
反饋及時(shí)有效：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，老師給予了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也不忘指出需要改進(jìn)之處。這種方式不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，也為他們提供了具體的改進(jìn)建議。
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