圓的認識教學方案

　　圓的認識

　　教學目標

　　知識：

　　1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關系。

　　技能：

　　初步學會用圓規畫圓。

　　情感：

　　培養學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。

　　教學重點：

　　認識圓及其特征，學會用圓規畫圓。

　　教學難點：

　　學會用圓規畫圓。

　　教法：

　　合作探究法

　　學法：

　　觀察、分析、小組合作法

　　教學過程：

　　創設探究情境，激發學習興趣

　　1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）

　　2、學生觀察并指出圖形。

　　3、請學生說說圓與以上圖形有什么不同。

　　4、（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形。

　　5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）

　　6、你一定想進一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　合作探究，發現問題

　　8、認識圓

　　（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，（2）看誰的方法多？學生四人一組動手操作。

　　（3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同（4）？請學生拿出課前準備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學生動手操作。指（7）名（8）上臺講解。

　　9、探索半徑和直徑

　　（1）請同（2）學們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同（5）學們自學課本86頁，（6）把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標（8）出這個圓各部分名（9）稱。

　　（10）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的'概念？它們各用什么字母表示？

　　（11）請同（12）學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關系？

　　學生匯報研究結果，小學數學教案《圓的認識》。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　10、畫圓

　　（1）教師演示用圓規畫圓，（2）學生總結方法。

　　（3）學生練習用圓規畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。

　　（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學生觀察圓的什么變了，（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　　（9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請同（12）學觀察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　實際應用，解決問題

　　11、練習

　　（1）填表。

　　r（米）0.241.422.6

　　d（米）0.861.04

　　(2)判斷：

　　①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（）

　　②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。（）

　　③直徑的長度是半徑的2倍。（）

　　（3）選擇：

　　①在同一個圓內有（）條直徑。

　　A、2B、無數C、4D、10

　　②（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。

　　A、圓心B、半徑C、直徑

　　③圓中哪條線段最長？（）

　　ABCD

　　12、討論生活實際問題。

　　為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　課堂小結

　　這節課你學習了哪些內容？你有什么收獲？

　　板書設計：圓的認識

　　圓心（O）半徑（r）

　　定位置定大小

　　直徑=半徑×2

　　d=2r

　　課后反思

　　本節課充分運用現代化的教學手段，調動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。

　　能充分體現學生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。

　　本課比較重視學生創新能力的培養，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發學生動手動腦，自由發表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。

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