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《重新認識課堂》心得感悟
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。不過，很多人都不知道要怎么寫感悟。下面是小編幫大家整理的《重新認識課堂》心得感悟 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重新認識課堂》心得感悟 1
《透視課堂》是一本關(guān)于教育心理學(xué)的經(jīng)典著作，作者是美國教育心理學(xué)家威廉·J·沃特金斯。這本書通過對學(xué)生透視技巧的講解，幫助教師和家長了解孩子的內(nèi)心世界，理解他們的行為背后的動機，從而更好地與孩子溝通和教育。讀完《透視課堂》，深感受益匪淺。以下是我對于這本書的讀后感以及一些體會。
在讀《透視課堂》之前，我常常為我所教的學(xué)生的行為感到困惑。不同的孩子有不同的表現(xiàn)形式，他們的思維方式和動機看起來變化莫測。而通過這本書，我發(fā)現(xiàn)要理解一個學(xué)生，需要站在他的角度去看問題。作者在書中提到了孩子的三個核心需求，即安全感、成就感和歸屬感。只有滿足了這三個需求，孩子才會有更好的學(xué)習(xí)動力和表現(xiàn)。因此，我開始嘗試著去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，更關(guān)注他們的情感需求，在教學(xué)中注重給予肯定和鼓勵。這種方式的改變帶來了意想不到的效果，學(xué)生們開始更加積極主動地參與課堂活動，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。
除了關(guān)注學(xué)生的核心需求，另一個我從《透視課堂》中學(xué)到的重要觀點是了解并尊重不同的學(xué)習(xí)方式。每個人的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都有所不同，有的人喜歡通過聽課來學(xué)習(xí)，有的人則更擅長通過視覺方式獲取信息，還有的人偏好通過實踐來鞏固所學(xué)知識。作為教師，我們需要多角度地了解學(xué)生，并根據(jù)他們的個性特點來設(shè)計教學(xué)活動，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。這樣才能讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人的成長和進步。
《透視課堂》中提到的另一個重要觀點是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。傳統(tǒng)的教育往往注重外在的獎懲機制，學(xué)生只有通過得到好成績或者老師的表揚才會有動力去學(xué)習(xí)。但是這種方式往往只是眼前的利益，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動主張和內(nèi)在驅(qū)動力。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，我們可以讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，自覺地去探索和學(xué)習(xí)新的知識。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，我開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)他們思考問題和解決問題的過程，讓他們從中獲得成就感和滿足感。這種方式的改變帶來了很大的變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極進取，他們開始主動地思考和探索問題，不再依賴外界的表揚和獎勵。
此外，書中還提到了教師和家長之間的合作與溝通。在孩子的教育中，教師和家長都起著重要的作用。只有教師和家長之間密切合作，形成良好的教育氛圍，才能更好地幫助孩子成長。在讀完《透視課堂》后，我更加重視與家長的溝通和合作。通過與家長的'溝通，我可以更好地了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和個人情況，以便更有針對性地進行教育。同時，我也會向家長們傳達我的教育理念和目標(biāo)，以便我們能夠共同配合，為孩子的成長提供更好的支持和指導(dǎo)。
通過閱讀《透視課堂》，我深刻地體會到教育對于一個孩子來說有多么重要，也意識到一個好的教師對于學(xué)生來說是多么關(guān)鍵。只有通過了解學(xué)生的內(nèi)心世界，注重學(xué)生的情感需求，尊重不同的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，并與家長保持良好的合作與溝通，我們才能更好地幫助孩子成長。這本書給予我深刻的啟示和思考，也讓我在教育實踐中取得了不小的進步。相信通過這些方法的應(yīng)用，我將能夠更好地教育和培養(yǎng)我的學(xué)生，真正做到讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的潛力和夢想。
《重新認識課堂》心得感悟 2
近年來，隨著信息科技的高度發(fā)展和傳統(tǒng)教育模式的改革，課堂上的讀書方式也在不斷變化。新的課堂讀書模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和解讀能力，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。而個人也在這樣的課堂讀書中不斷地收獲，重新認識了讀書的意義。本文將從改變了對讀書的認識、提高了閱讀效果、培養(yǎng)了批判性思維、加強了團隊合作以及豐富了閱讀體驗等五個方面來展開敘述。
首先，重新認識課堂讀書讓我理解了讀書的本質(zhì)不只是為了獲取信息，更是為了理解和思考。以往我常常將讀書視作獲取知識的途徑，忽視了閱讀對于提升思辨能力的作用。然而，在新的課堂讀書模式下，先導(dǎo)式的指導(dǎo)和引導(dǎo)使我不僅僅停留在知識的表面，更深入地理解了書中的思想和哲理。通過老師的引導(dǎo)，我主動思考和提出問題，不斷思辨和解讀作者的意圖，從而更深刻地理解和吸收書中的內(nèi)容。
其次，重新認識課堂讀書提高了我的閱讀效果。在這種課堂讀書中，老師的講解與學(xué)生的討論相結(jié)合，解決了我們對于書中難點和疑惑的困擾。老師還會批注和解讀重要的段落和語句，使我們更容易理解和掌握書中的要點。通過這種方式，我們的.閱讀效果得到了極大提升，以往漫無邊際的閱讀變得更加有針對性和深入。
第三，重新認識課堂讀書培養(yǎng)了我的批判性思維。在新的課堂讀書模式下，我們不再被動地接受作者的觀點和思想，而是通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，逐漸培養(yǎng)了自己的批判性思維。我們開始質(zhì)疑和思考作者的觀點和立場，不僅僅關(guān)注書中的內(nèi)容，更加注重思考和辯證。這種批判性思維的培養(yǎng)不僅對于我們的閱讀有很大幫助，也有助于我們在其他方面的學(xué)習(xí)和思考中更加全面和深入地發(fā)展。
第四，重新認識課堂讀書加強了團隊合作意識。在新的課堂讀書模式下，我們常常需要和同學(xué)們一起進行小組討論和合作。在這個過程中，我們相互交流和分享自己的觀點和見解，互相啟發(fā)和幫助。通過共同協(xié)作和討論，我們能夠更全面地理解和吸收書中的內(nèi)容，相互之間也能夠互相提供反饋和建議。這種團隊合作意識的培養(yǎng)在我們的學(xué)習(xí)中起到了重要的積極作用。
最后，通過重新認識課堂讀書，我不僅僅獲取了知識，更重要的是拓展了自己的閱讀體驗。以往課外閱讀常常被認為是枯燥乏味的任務(wù)，只是為了完成學(xué)業(yè)而去讀。然而，在新的課堂讀書模式下，我們通過多樣化的讀書方式和交流形式，不僅讓閱讀變得有趣，也豐富了自己的閱讀體驗。與同學(xué)們一起討論和互動，分享自己的心得和感受，我不僅將讀書當(dāng)作獲取知識的途徑，更將其視作一種有趣和愉悅的娛樂方式。
總而言之，重新認識課堂讀書讓我重新理解了讀書的本質(zhì)和意義。通過這種課堂讀書模式，我不僅提高了閱讀效果，也培養(yǎng)了自己的批判性思維和團隊合作意識。同時，我也拓展了自己的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣。我相信，在課堂讀書的引導(dǎo)下，我將能夠更多地發(fā)現(xiàn)和探索閱讀的奇妙世界。
《重新認識課堂》心得感悟 3
讀賁老師的書，給我的印象是：質(zhì)樸、真誠，他的文字流淌出的也是對教育、教學(xué)、學(xué)生的真切關(guān)注�！吨匦抡J識課堂》全書共分五個章節(jié)：課堂的樣子、課堂無小事、課堂的另一種解讀、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、觀課之思。
在開篇《課堂的樣子》中提出了“理想中課堂的樣子”：課堂中，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，善于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯，一個個“小精靈”都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂生機勃勃、興味盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長。
遵循“理想課堂的樣子”，他提出了諸多疑問。沿尋這些疑問的足跡，我也反思了自己的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以說是由問題貫穿始終的，而核心問題是一節(jié)課的“課眼”，也是一節(jié)課的“主線”，它引領(lǐng)著數(shù)學(xué)思考的方向，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供自主探究、獨立思考、合作交流的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么，如何去問？如何讓課堂在“問”中靈動起來，下面談?wù)勛约鹤x書后的一些感悟。
一、問在激發(fā)學(xué)生興趣處
新穎、富有吸引力的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，課堂中問出有趣的問題，可以起到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，蕩起一片思維的漣漪。所以，問在興趣處，問出興趣點是我們今后應(yīng)該注意的地方。
二、問在新舊知識銜接處
在新舊知識連接時提出啟發(fā)性、思考性的問題，使學(xué)生感到舊知不忘、新知不生而躍躍欲試。
如：本學(xué)期我在教學(xué)“三角形的面積”時這樣設(shè)計問題，先讓學(xué)生將一個平行四邊形紙片沿對角線剪成兩個相等的三角形后問：“所得三角形的底和高與原平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生找到兩者關(guān)系后，又接著追問：“剪出的三角形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”學(xué)生通過觀察、思考得出剪出的一個三角形面積是原平行四邊形面積的.一半，此時，接著又問：“你能根據(jù)平行四邊形面積公式，推導(dǎo)出三角形面積公嗎？”在新舊知識銜接過渡處連續(xù)追問，溝通了新舊知識間的聯(lián)系。問在課堂中，問出新知點。
三、問在學(xué)生思維發(fā)散處
在課堂中，對于同一條件的事物我們可以從更寬泛的角度去問，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由探索和尋找解決問題的多種答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。問在發(fā)散處，問出拓展點。
四、問在新知易混淆處
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多形式相近、聯(lián)系緊密的概念、法則、公式等極易混淆，影響學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運用。如數(shù)位與位數(shù)、體積與容積、減少與減少到、整除和除盡、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)、減少和縮小、時間和時刻等相對應(yīng)概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)對一些相似易混淆的概念適當(dāng)采用“對比分析法”，在相似易混淆處提問：它們的相同點和不同點在哪里？引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確更深刻。問在易混點，問出異同處。
除了以上感悟，賁老師在書中提到的很多課堂實例對我們的教學(xué)都很有幫助，有些是用文字表述的，有的是照片實錄，這些實例都是豐富的教學(xué)資源。細細品讀這一篇篇文字，沒有過多的理論贅述，有的只是日常的所見所思所感，如聊家常般將課堂中的問題一一指出，將那些我們習(xí)以為常的現(xiàn)象逐一說明。這些文字里有質(zhì)疑、有反思、有困惑、有體會，我作為教學(xué)24年的一線老師，共鳴處很多，相通處亦不少，它們指引著我從文字中感悟，在實踐中反思，不斷認識課堂，逐步認清自我。無論是他人的課堂，還是自己的課堂，我們或多或少都會有“不滿”以及“不安”，重新認識課堂，不能停滯于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，敞開胸懷面向未來，沒有最好，只有更好！
正如賁友林老師所說：一路走來，一路尋變；一路走來，一路尋道；一路走來，教學(xué)之路又從此岸擺渡到了彼岸！
《重新認識課堂》心得感悟 4
作為名師工作室的一員，寒假的任務(wù)之一，就是閱讀賁老師的《重新認識課堂》，并寫出讀后感。其實，任務(wù)早就布置了，持續(xù)一整個學(xué)期，礙于平時工作繁忙，閱讀也斷斷續(xù)續(xù)，寒假得空，正好二寶這幾天下午都會按時睡覺，一口氣讀完了這本書。正如成尚榮老師所說：讀整本書，似乎看到了一個身影，那么堅定，腳踏實地，一步一個腳印。
沒有高大上的理論，都是最真實，最平常不過的課堂教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，可是，你能深切感受到賁老師所有的實踐與思考都指向一個核心——學(xué)生。我們所有的老師都知道：課堂要以學(xué)生為中心。但是我們的課堂，真的是以學(xué)生為中心嗎？自我反思，賁老師文中提到的很多教育現(xiàn)象，在我身上都曾出現(xiàn)過，“誰能幫幫他？”、“做對的同學(xué)請舉手”、“大家同意嗎？”、“你的聲音真好聽”……這些話語直至今日，我依然在課堂中使用，自以為是把學(xué)生放在首位，事實上，在不自覺中，還是老師牢牢把控著課堂，空有理論，疏于思考實踐！
“教師的生命、價值與意義，都在課堂中。課堂的質(zhì)量，影響甚至決定教師教育生活的質(zhì)量�！辟S老師的話，我一直在思考。加入名師工作室以后，我常常陷入迷茫：課到底該怎樣上？必須要創(chuàng)新、與眾不同嗎？那些絞盡腦汁想到的教學(xué)點子會比課堂常用的手段好嗎？如何做才對學(xué)生的的發(fā)展有幫助？《重新認識課堂》這本書，給了我很多啟示和思考的方向：教師的努力，一定會讓教學(xué)行為距離目標(biāo)與愿景更近一些。我想到了，并為之思考了，在實際的教學(xué)中，盡管還會有各種各樣的問題，但總會離我們預(yù)想的目標(biāo)會更近一些。
“課堂中，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方的表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯，一個個‘小精靈’都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的.主人。這樣的課堂生機勃勃、興味盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長�！辟S老師心中的理想課堂，多誘人��！這應(yīng)該是我們每個老師追求的理想課堂。如何讓自己的課堂以學(xué)生為中心？走近名師，你會發(fā)現(xiàn)，首先要改變的是自己的教育理念，多反思自己的教學(xué)行為，少一些自以為是，課堂的改變就會悄然發(fā)生。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，走近名師，感悟賁老師善思與善察，而自己，一個每天行走在課堂中的教師，教育觀念的改變是困難的，認識到自己的不足，為自己現(xiàn)的有課堂感到痛苦，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，改變，要從現(xiàn)在開始！
《重新認識課堂》心得感悟 5
曾經(jīng)讀過一段文字，印象非常深刻：“課堂，一個平常、普通而又神秘莫測的地方；課堂，一個充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方；課堂，一些人一心向往而另一些人又唯恐避之不及的地方；課堂，一個既嚴(yán)肅又活潑的地方！”教師每天行走在課堂中，似乎每天都做著同樣的事情，又似乎每天都有點不一樣。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我也一直在思考如何改變提升自己的課堂教學(xué)，讓孩子們更能積極的參與到學(xué)習(xí)中。最近有幸拜讀賁友林老師的《重新認識課堂》，受益頗豐。賁老師在書中第一輯就指出理想中課堂的樣子，除了知識的傳遞以外，更是培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子們敢于質(zhì)疑，勤于思考的.地方，這樣的課堂，教師和學(xué)生才能得到發(fā)展和成長。課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生還應(yīng)該有老師，那么，要想改變自己的課堂，就得先學(xué)會改變自己。
1、對自己的事業(yè)有幸福感。
教師可以是一種幸福的職業(yè)，因為它是和人打交道，是和人的生命打交道。教師和學(xué)生心靈溝通，是和學(xué)生進行生命對話，從這個意義上來說，教師具有一種獨特的幸福感，他的精神可以通過學(xué)生延續(xù)下去，這是其他的職業(yè)所沒有的。但是如果沒有發(fā)展的思想，弘揚自己的價值，就會感覺很疲倦，每天上課，改作業(yè)，面對同樣的學(xué)生，課本，一切都沒有什么改變，當(dāng)然沒有什么幸福感可言。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛我們的學(xué)生，熱愛我們的事業(yè)。
2、不斷充實專業(yè)知識
知識更新的周期越來越快，知識綜合化的趨勢也越來越明顯。理論知識向應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，知識傳播的方式由傳統(tǒng)的印刷文化、電子文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)化，這些對我們來說都是新問題，我們原有的知識遠遠不夠，從某些側(cè)面看，我們的學(xué)生超過了我們。而老師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)往往對學(xué)生起著啟蒙的作用，陳景潤把畢生的精力用來研究素數(shù)，緣起于他的老師在課堂上剩余的五分鐘，講了一個哥德巴赫猜想的故事。因此一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要不斷充實自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。
3、不斷更新教育觀念。
社會是在不斷地進步，我們要跟上時代發(fā)展的步伐。不能只是基于傳統(tǒng)教育，而要有向自己挑戰(zhàn)的勇氣，不斷去嘗試新的方法，更新教育觀念。
4、不斷實踐和創(chuàng)新
我們要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去實踐，在實踐中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這是發(fā)展自己的重要途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么老師就要有創(chuàng)新意識，不因循守舊，不故步自封，即使自己有豐富的經(jīng)驗，也要勇于向自己挑戰(zhàn)，接受新事物，研究新問題。善于接納各種不同的觀點，滿懷熱情地去研究它。
書中圍繞《課堂的樣子》《課堂無小事》和《課堂的另一種解讀》這三大方面來講，看起來是很小很小的事情，但是這些小事都是不能忽略的，小事的背后隱藏著課堂上很重要的信息。
重新認識課堂，是以積極的態(tài)度，在批判中建設(shè)，敞開胸懷面向未來。和孩子們一起學(xué)習(xí)與成長，每天進步一點點，才能遇見真實的、理想的課堂。
《重新認識課堂》心得感悟 6
賁友林老師在《重新認識課堂》這本書里通過生動的案例，描述了教學(xué)中存在的常見問題。雖然我們每天“泡”在課堂里，但也存在忽視課堂中出現(xiàn)的基本問題或?qū)ζ溆绣e誤的理解。書中描繪的課堂像是一面鏡子，賁老師通過對教學(xué)案例的剖析，讓我們重新審視課堂中出現(xiàn)的問題，重新認識自己的課堂。
讀完書中第一輯《課堂的樣子》這篇，我深受啟發(fā)。關(guān)于課堂中的“聽講”，結(jié)合自己的課堂，也有自己的思考�？吹健奥犞v”一詞，我們浮現(xiàn)在腦海里的場景是學(xué)生正襟危坐，全神貫注的聽老師講解知識點。學(xué)生在課堂中固然需要聽講，其實老師跟學(xué)生一樣，同樣需要“聽講”。因為教師與學(xué)生之間存在著知識偏差，教師與學(xué)生的想法不能互通的現(xiàn)象很常見。教師需要聽講，聽誰講？我認為必然要學(xué)會傾聽學(xué)生講。關(guān)于教師“聽講”，我有以下幾點體會。
教師“聽講”，是一種姿態(tài)。在每天的課堂中，我們時常叮囑學(xué)生要認真聽老師講。反過來，教師也要具備傾聽學(xué)生講的意識。重新審視我們的課堂，有的時候為了完成教學(xué)任務(wù)，教師聽學(xué)生講可能會流于形式，課堂上教師心中想的是精心設(shè)計好的教案，有時存在并未真正傾聽學(xué)生想法的現(xiàn)象，這樣的師生互動是無效的。兒童的發(fā)展是教育的應(yīng)然追求，在課堂中我們更應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生的發(fā)言不再是走過場。
教師“聽講”，需要耐心。課堂中每個孩子的表達能力不同，教師要給予每個孩子表達想法的機會，遇到表達能力較弱的孩子，我們可以停下來，等一等這些孩子，給他們多一點的時間，讓孩子充分表達自己對問題的態(tài)度與想法。當(dāng)孩子感受到我們的.尊重與期待時，他們的學(xué)習(xí)熱情就被點燃了。教師應(yīng)該避免為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上隨意打斷孩子表達想法的現(xiàn)象，對孩子多一份耐心，多一份信任。
教師“聽講”，是一門技術(shù)。鄭毓信教授指出“善于交流與互動”是教師的一項基本功。交流互動的前提是教師首先要學(xué)會傾聽。在聽的過程中，教師也不是盲目的去聽，而是重點要判斷出學(xué)生對知識點是否理解、理解到什么程度。就像賁老師在書中描述的：真正的聽，標(biāo)志是：教師聽后所講的與學(xué)生所講的是彼此關(guān)聯(lián)的。那么教師傾聽后的講解一定是對學(xué)生想法的一種呼應(yīng)，與此同時又是對學(xué)生想法的凝練與提升。
面對課堂，我們面臨的不僅是教師“聽講”的問題，還有很多問題值得教師重新審視。重新認識課堂，既不是止步于發(fā)現(xiàn)問題，也不是懊悔自己對課堂的不足，而是以批判的態(tài)度，在課堂中反思，在課堂中改進，發(fā)現(xiàn)課堂“原來并非如此”。
《重新認識課堂》心得感悟 7
今年寒假剛開始，想著利用這個時間充實下自己，于是向同事請教推薦書目，在同事的推薦下，我買了這本賁友林的《重新認識課堂》。賁友林是數(shù)學(xué)教學(xué)名師，以前就聽過和見過他的大名，這次可以通過看看他的書，進一步了解大師。
整本書讀下來，覺得賁老師是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的大師。讓我對一堂好課的認識更進了一步。下面說說對我啟發(fā)最大的一篇文章。
這篇文章題目是《學(xué)生也可以是“供題者”》。傳統(tǒng)的課堂，或者說我們現(xiàn)在絕大部分的課堂，都是教師提供練習(xí)題目，學(xué)生遵照安排進行練習(xí)，學(xué)什么。練哪些，都是由教師決定的。而賁老師提出，課堂的改變源自教師教學(xué)方式的改變。他在上《平行四邊形的面積》一課前，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積的內(nèi)容，且讓學(xué)生選擇一道有關(guān)平行四邊形面積計算的題目并解答。上課時，在交流了平行四邊形面積計算公式及其推導(dǎo)過程與方法之后，教師邀請學(xué)生展示他們選擇的題目。接著引導(dǎo)學(xué)生說出題目，交流答題方法，再請學(xué)生展示和前面同學(xué)不一樣的題目。同時在和前面題目進行比較，說出變化在哪里，又有什么聯(lián)系和需要注意的地方。
課堂上，學(xué)生個個踴躍活潑，一個個爭先恐后地要把自己的題目與別人分享。學(xué)生的能力也在這個過程中有了很大的提高。練習(xí)的題源與過程，從依靠教師一個人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，所有的學(xué)生都被發(fā)動起來，創(chuàng)造性地開展自主學(xué)習(xí)。
真是讓我大開眼界，我仿佛看到賁老師課堂的討論之熱烈，回答之精彩。也讓我思考我們的課堂能不能有些這樣的改變，我們怎么樣能實現(xiàn)讓學(xué)生做“供題者”。
首先，需要解放思想，打破“歷來如此”的思想樊籠，更需要做一個組織者、引導(dǎo)者、促進者。
組織——設(shè)計與安排學(xué)生“找題”的學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生自己去找題，并在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生改題、編題。
引導(dǎo)——對學(xué)生“供題”進行必要的.指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)分析學(xué)生選的題，試著變化題目和改變題目。
促進——對學(xué)生“供題”的學(xué)習(xí)活動要有合適的激勵措施。比如，將學(xué)生所選的題目在課堂上展示交流，就是一種肯定�；蛘邔W(xué)生的“好題”拍成照片，保存在電腦中，也是一種激勵。
最重要的是要讓學(xué)生認識到，我的作業(yè)就是我的作品，我應(yīng)該積極地做學(xué)習(xí)的主人。跟別人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也應(yīng)該在課堂上有一些改變，做不到大師那么精彩，最起碼要朝這個方向前進！
《重新認識課堂》心得感悟 8
剛工作的時候就聽說過賁特，后來有機會聽過幾節(jié)賁特上的課，每次聽課都沉醉于賁特與孩子們的互動中而忘記記筆記。這個假期讀了賁特的《重新認識課堂》，每一篇文章都值得我細細的去品，去悟。下面談?wù)勛x了這本書后的幾點體會：
一、理想課堂是什么樣子？
賁特在開篇提出了“理想中課堂的樣子”：課堂中，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，善于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯，孩子們是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這才是課堂該有的樣子。
遵循“理想課堂的樣子”，賁特提出了一些質(zhì)疑：上課，你“聽講”了嗎？你會“不講”嗎？答問對象的選擇，有“潛規(guī)則”嗎？還有對教師提問之后，學(xué)生回答問題之后，課尾留疑之后的追索……以課堂中教師的視角，反思教師該做的、能做的、必須做的。
課上聽講不再是學(xué)生的“義務(wù)”和“專利”，講課也不是教師的“特權(quán)”和“責(zé)任”，課堂不再是教師一問接一問的連環(huán)扣，教師預(yù)設(shè)的“問題”，不一定就是學(xué)生的“問題”。課堂需要在“學(xué)生的問題”中相遇，問題的價值在于：是否能夠促進學(xué)生更好地把握知識的核心。
二、對學(xué)生的`關(guān)注
賁特在書中提到“課堂上，學(xué)生表達自己的想法之后，教師往往立即評判對錯并作出指導(dǎo)”。其實這是在我剛步入教師這個工作崗位的時候經(jīng)常犯的毛病之一，課上沒有讓學(xué)生充分表達，老師代勞的太多，學(xué)生自主表達的機會太少，有點像灌輸式學(xué)習(xí)了，這樣的做法剝奪了學(xué)生持續(xù)地、深入細致地思考問題。賁特指出在課堂教學(xué)中，教師要直面學(xué)生的現(xiàn)實，既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出的想法，還要關(guān)注學(xué)生潛在的、尚未表達的想法。有時學(xué)生所說的，往往不是她們自己真正想說的，而是教師想聽的。因此，學(xué)生用自己的語言把心里的想法說出來，讓別人明白他的意思，我們教師應(yīng)當(dāng)為這樣的發(fā)言鼓掌、喝彩。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的已有認知，誘發(fā)學(xué)生的認知沖突，鼓勵學(xué)生充分表達自己真實的想法。
那么如何讓學(xué)生充分表達自己真實的想法呢？這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)寬松、安全而自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂中，學(xué)會主動地交流、批判性的思考。疑問，只有被表達出來，才能促進疑問的生長和發(fā)展。
學(xué)生表達了自己的想法了，我們老師是不是能讀懂學(xué)生的想法呢？這就需要我們走近學(xué)生，而走進學(xué)生，彎下腰、蹲下身，從學(xué)生的視角看待學(xué)生的世界，以解讀的態(tài)度與方法對待學(xué)生的想法。有時，我們在課堂上未必能真正讀懂學(xué)生的想法，課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該多反思。多一點反思，少一點自以為是，我們對學(xué)生可能就會多一分理解，即使學(xué)生的想法是錯的，也可能有其合理性，況且，有時未必是學(xué)生的錯，或許我們還會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不妥之處。對學(xué)生、對教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)存一份敬畏之心。拋卻教學(xué)過程中，按計劃演繹教案的過程，減少滋生課堂虛假繁榮泡沫的溫床，讓孩子們在獨立思考中學(xué)習(xí)，在展示交流中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，帶著真實的想法走進真實的課堂，展開真實的學(xué)習(xí)。
三、改變自己的教學(xué)行為
要想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為呢？關(guān)鍵在于多積累，多思考。賁特在書中鮮明的表達了自己的觀點，那就是課堂無小事。
比如“老師，你看其他學(xué)科的教科書嗎”，通過對一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時的教學(xué)，由于自己任教的常年都是低年級，低年級學(xué)生對于任何事物都具有好奇心，我在平時的教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。二年級有節(jié)實驗課，讓學(xué)生觀察大蒜的生長過程，這個其實就是長度毫米和科學(xué)學(xué)科的整合，學(xué)生在觀察中，加深了對毫米的認識。可以說，只有打通學(xué)科間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會走向?qū)W生生長的本質(zhì)。
要想變革課堂，就要關(guān)注細節(jié)，這里面也包括教師教學(xué)的細節(jié)。正如賁老師學(xué)校的兩句話“人人都是學(xué)習(xí)者，個個都是小老師�！蔽覀冎挥谐浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，才能為學(xué)生的生命成長指明方向。
《重新認識課堂》心得感悟 9
在我看來，“課堂”二字就像“人”一樣，有兩層含義：一層是指知識傳遞方式；一層是指教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有幸閱讀賁友林導(dǎo)師的《重新認識課堂》，這本書以“課堂”為主線切入整個教育教學(xué)過程并給出了詳細的操作指導(dǎo)，從實踐出發(fā)給出了一個成功的案例。我很喜歡這本書，書中的“課堂的樣子”讓整個教育教學(xué)過程變得更有活力和富有創(chuàng)意；“課堂無小事、課堂的另一種解讀”是書中對于教學(xué)中最有價值、最富創(chuàng)造力和感染力的話題�！敖虒W(xué)為中心”是這本書最重要最核心的觀點；“教書育人”是這本書最主要的價值所在；“教在我心”是這本書最重要最理想且實用的行動價值觀念。
這本書以“課堂中的樣子”為書中最鮮明的主題，強調(diào)“課堂教學(xué)必須重視有效地組織學(xué)習(xí)”。首先，作為一個教師不能輕易放棄課堂。教師在課堂教學(xué)中要有較高的價值取向，不能給學(xué)生施加過大的壓力，不能給學(xué)生貼上不切實際的標(biāo)簽。其次，教師必須要有極強的課堂教學(xué)能力。在這本書中老師們運用了很多科學(xué)的方法和技巧來指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，這樣既不違背“教師—學(xué)生”三者之間的互動關(guān)系，也可以讓學(xué)生更好的接受知識。
1、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成
作者在分析了當(dāng)前教師在教學(xué)過程中普遍存在的問題之后，提出“有效地組織學(xué)習(xí)”應(yīng)該是“教學(xué)活動”所必須遵循的原則之一。就學(xué)生而言，他們在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常有可能對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的.。例如“閱讀理解能力”“閱讀能力”等一些能力，都需要通過課堂教學(xué)來完成。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿到課堂教學(xué)的始終。同時，我們應(yīng)該知道學(xué)習(xí)目標(biāo)不能僅僅是一個簡單的數(shù)量、結(jié)果以及對于學(xué)生自身行為、思維方式等各個方面都有著明確要求與標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該意識到只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及目標(biāo)實現(xiàn)能力的學(xué)生才能在未來才能更加有效地完成課堂中所需要掌握的知識。否則即使在課堂上將知識講授得非常透徹，學(xué)生也很難掌握。同時這些目標(biāo)也應(yīng)該是學(xué)生自身以及整個課堂教學(xué)效果良好和諧友好、高效且具有可持續(xù)發(fā)展意義上的可預(yù)期目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)要與學(xué)生的需要相一致
《重新認識課堂》的第二部分就講到，“作為一名教師需要深刻地認識到課堂不是只為了傳授知識，而是為了學(xué)生的發(fā)展”�！白鳛橐幻處熓菍W(xué)生的教師”這一點毫無疑問的，在學(xué)習(xí)中他們總是用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，如果學(xué)生不努力就會挫傷他們的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生“討厭”的想法。其實我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不覺得自己有多努力，但當(dāng)教師表揚他們也會有一些小的感覺，比如當(dāng)他們向老師表達出他們學(xué)到了很多而你卻還沒有掌握時會感到很奇怪時老師就會嚴(yán)厲地批評他們。所以說在課堂教學(xué)中老師不應(yīng)該為了完成教學(xué)任務(wù)而對學(xué)生進行無原則地限制。而且在這種情況下讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得能力與知識是需要相互學(xué)習(xí)和相一致的，學(xué)生不需要這樣做才能達到教師設(shè)定過得教學(xué)目標(biāo)。我們必須在這樣一個模式下進行學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注課內(nèi)課外的結(jié)合，也就是課堂教學(xué)要有自己獨特的風(fēng)格和特色
書中提到，課堂教學(xué)要關(guān)注有效地組織學(xué)習(xí)，這也是老師們最容易忽視的問題——怎樣讓課堂變得有吸引力呢？為了吸引學(xué)生注意力嗎？為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師是否要在課堂上用一些看似輕松有效、又會引發(fā)學(xué)生思考的方法進行課堂教學(xué)呢？這就需要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋和反思以保證學(xué)生在知識上、情感上都能夠得到更好地發(fā)展，也就是我所說的“后進生”可以在課堂上找到自信和成就感。這樣，老師們才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
通過讀這本書對于我們課堂教學(xué)指明了方向。我們在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該把學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)的主體進行對待和教育，這不僅是因為我們要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動所需要的一系列的能力，更是因為我們在課堂上應(yīng)遵循的規(guī)律——基于學(xué)生對自我和學(xué)習(xí)本身的認識和理解。
作為教師的我們，每天在課堂中行走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就讓我們一路尋變，一路尋道，讓課堂更真實、更高效。
《重新認識課堂》心得感悟 10
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動設(shè)備的快速發(fā)展，人們的閱讀方式也在悄然發(fā)生著變化。紙質(zhì)書籍被電子書籍漸漸替代，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取資訊的方式也越來越多。然而，在這樣的背景下，課堂讀書仍然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要手段。本文將通過我的實際體驗，重新審視課堂讀書的意義，并對如何更好地進行課堂讀書提出一些建議。
首先，課堂讀書是學(xué)生接觸書籍的一種有效途徑。在現(xiàn)代社會，電子屏幕的使用日益普遍，學(xué)生們的娛樂方式也轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻觀看。然而，這些娛樂方式往往不能給學(xué)生帶來深度的思考和對生活的真實認識。而通過課堂讀書，學(xué)生們可以接觸到各種各樣的書籍，從中獲取知識和見解。一本書的內(nèi)容可以滿足學(xué)生對某一方面知識的需求，同時也能喚醒學(xué)生對于文學(xué)藝術(shù)的興趣。課堂讀書可以讓學(xué)生培養(yǎng)好的.閱讀習(xí)慣，學(xué)會從書中汲取養(yǎng)料。
其次，課堂讀書是鍛煉學(xué)生閱讀能力的有效途徑。閱讀能力是學(xué)生個人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過課堂讀書，學(xué)生們可以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會正確的閱讀方法和技巧。例如，在課堂上老師會教導(dǎo)學(xué)生如何快速尋找關(guān)鍵信息，如何理解作者的意圖，如何從文字中抓住重點等等。這些技巧的掌握，將極大地提高學(xué)生的閱讀效率和準(zhǔn)確性。此外，課堂讀書還可以幫助學(xué)生提高對文字的理解和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。
然而，在實際的課堂讀書過程中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，這使得課堂讀書成效不如預(yù)期。首先，教師在設(shè)計課堂讀書環(huán)節(jié)時，往往只注重內(nèi)容的灌輸，而忽略了技巧的教授。學(xué)生們往往只是被要求讀完一本書，而沒有得到具體的指導(dǎo)和講解。其次，在讀書環(huán)節(jié)中，學(xué)生們?nèi)鄙儆行У幕雍陀懻�。讀書不僅是個體的活動，也是一種社交的行為。通過讀書交流和討論，學(xué)生們可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。然而，在許多課堂中，學(xué)生們往往是匆匆讀完書，然后被要求寫分析報告。這種方式不僅讓學(xué)生們對書籍缺乏興趣，也破壞了學(xué)生們的合作意識和創(chuàng)造力。
針對以上問題，我認為可以通過以下方式改善課堂讀書的效果。首先，教師在設(shè)計課堂讀書環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而不僅僅關(guān)注內(nèi)容的輸入。教師可以設(shè)計一些閱讀任務(wù)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文字找到信息的竅門。其次，在課堂讀書環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行積極的互動和討論。學(xué)生們可以在小組中分享自己的閱讀心得，交流不同的觀點和見解。這樣的互動不僅能夠增加學(xué)生們對于書籍的興趣，也能夠培養(yǎng)他們的表達能力和批判思維能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生開展一些創(chuàng)造性的活動和項目，讓他們將書中的故事和知識應(yīng)用到實際生活中。例如，學(xué)生們可以組織一場戲劇表演，將書中的情節(jié)和人物重新演繹出來。這樣的創(chuàng)造性任務(wù)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新能力。
總之，課堂讀書是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。通過課堂讀書，學(xué)生們不僅可以接觸到各種各樣的書籍，還可以學(xué)會正確的閱讀方法和技巧。然而，在實際操作中，我們也要重視如何有效地進行課堂讀書。通過改善教師的教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生的互動和討論，以及提供更多創(chuàng)造性的活動，我們可以提高課堂讀書的效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
《重新認識課堂》心得感悟 11
本學(xué)期，學(xué)校青藍工程研訓(xùn)活動的一項內(nèi)容就是看書，看教育科研、教學(xué)雜記、教材研究等相關(guān)書籍。我從教科室主任徐老師處借了《重新認識課堂》一書。在書中賁老師用他自己的每一段教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)之路要不斷給自己新目標(biāo)，做一位時刻有思想的老師，以學(xué)生為中心的課堂關(guān)鍵是看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，教師的教是否支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生一起共同努力，超越自我。賁老師主張構(gòu)建學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備地學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)之前，嘗試“小研究”的方式對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行感受與預(yù)學(xué)，讓學(xué)生主動去思考并帶著困惑進入課堂學(xué)習(xí)，書中也詳細介紹了“小研究”如何設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)，復(fù)習(xí)課以及設(shè)計原則，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計，讓學(xué)生獨立思考，然后在課堂上交流互動，賁老師的課堂希望每一位學(xué)生都“在場”，師生平等，關(guān)注每一位學(xué)生是否思維參與，是否深度參與，教師要還給學(xué)生充分交流言說的機會，學(xué)生以研究的心態(tài)對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂是生動的，有思考的，教師退到幕后引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上交流思考，服務(wù)促進學(xué)生的學(xué)。
他的課堂改變了傳統(tǒng)的課后練習(xí)，為了練而練的目的，他的練習(xí)是研究性的練習(xí)，把練習(xí)過程的控制權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移（學(xué)生選題，學(xué)生改題，學(xué)生編題），作業(yè)成為了學(xué)生展現(xiàn)各自想法的平臺，愛上作業(yè)，不是負擔(dān)，所有學(xué)生參與作業(yè)中，表達和交流自己的想法，這樣的練習(xí)更有意思，更有思考，學(xué)生學(xué)起來也沒有累贅。書中有許多賁老師的課堂案例，他用自己的每一節(jié)課向我表明以學(xué)為中心的課堂是什么樣子的，這樣的課堂教師怎么做，學(xué)生是怎么在教師的引導(dǎo)下展開思考的，每一節(jié)課都有思想的碰撞，意外的收獲，學(xué)生的`想法，創(chuàng)造力讓我們更有動力和他們一起努力下去，超越自我，改變自我。
為落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的課堂必須提高效率。賁老師的《重新認識課堂》為我們做了很好的示范和引領(lǐng)。課堂上如何調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性呢？讓他們認真聽講往往是不夠的，作為老師也要認真聽講，聽學(xué)生們講，教師聽后所講的和學(xué)生所講的是相互關(guān)聯(lián)的，老師要克服身上高學(xué)生一等的姿態(tài)，聽清、聽懂學(xué)生說什么，因為課堂是學(xué)生的，老師只是引導(dǎo)者。在上課時，老師不是什么都講，而是要想著講，給學(xué)生更多講的機會，學(xué)會“傾聽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
《重新認識課堂》心得感悟 12
我也追星，但是追數(shù)學(xué)教學(xué)方面的明星。上學(xué)期我“追”華應(yīng)龍先生，這學(xué)期我又迷上了“賁友林”，觀看很多他的教學(xué)視頻，還利用教學(xué)工作的碎片時間讀了他的《重新認識課堂》這本書，從目錄我就被深深的吸引了，讀完后更是“相見恨晚”。內(nèi)容生動有趣，觸及老師心中所想，了解老師的身不由己，幫助老師解決困惑，讀這本書就仿佛在和一位老朋友聊天一樣，愉快而享受！
賁老師在他的后記中寫道：教師，每天在課堂中行走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的課堂是否“重復(fù)著昨天的故事”？一路走來，我們又是如何認識課堂的呢？為何面對課堂常識，我們常常不識？是什么蒙蔽了我們的雙眼？為什么我們在課堂中實踐但失卻了自己的思考？每天走進課堂的時候，我們內(nèi)心懷有怎樣的情感與期待？
理想課堂是什么樣子的？賁老師在書中第一輯就直指主題。從教師的提問，到學(xué)生回答問題的質(zhì)量，從選擇什么樣的學(xué)生回答問題，到學(xué)生如何養(yǎng)成問題的意識。可以說，課堂中的點滴細節(jié)都在本書中有了體現(xiàn)。回想自己的課堂教學(xué)，或多或少也存在這樣的問題。比如，習(xí)題講評結(jié)束，問學(xué)生“做對的舉手�！碑�(dāng)學(xué)生全部舉手后，自己并沒有及時捕捉錯誤資源加以分析。公開課的時候，為了確保上課的質(zhì)量，只是特意點幾個“靠譜”的學(xué)生發(fā)言。這些課堂教學(xué)的行為，在賁老師看來，都是不利于孩子生命成長的。正如賁老師在書中所說：“作為教師，我們要不斷地警醒自己：我是誰？為了誰？教師地教，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生地學(xué)”。簡單的一段話，說出了教師課堂教學(xué)地真諦，那就是以學(xué)生為主體，教學(xué)為了學(xué)生的發(fā)展，選擇合適地教學(xué)策略，最大程度調(diào)動學(xué)生地求知欲望，這樣的課堂教學(xué)才會指引學(xué)生未來生命的成長。
想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為？關(guān)鍵在于多積累，多思考。在這本書中，賁老師在第二輯中鮮明表達了自己的觀點，那就是課堂無小事。比如，《老師，你看其他學(xué)科的教科書嗎》一文通過對一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時的教學(xué)，由于自己任教的是低年級，低年級學(xué)生對于任何事物都具有好奇心。我在平時的`教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如教學(xué)《認識厘米》一課，我具體結(jié)合綜合實踐課有關(guān)人體比例的實踐任務(wù)，讓學(xué)生自己動手測量身體各部分的長度，觀察小組中數(shù)據(jù)的誤差（最大值和最小值），加深了對厘米的認識。可以說，只有打通學(xué)科之間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會走向?qū)W生生長的本質(zhì)。
正如賁老師在《在“學(xué)生的問題”中相遇》一文中所說：我們要意識到，不出現(xiàn)問題，不等于學(xué)生沒有問題。當(dāng)老師真正放手讓學(xué)生思考、探索如何解決問題時，課堂會出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問題。我們必須正確認識這些問題的價值與意義，從問題中了解學(xué)生的思想，分析學(xué)生的疑惑。例如在教研課《有趣的排列》時，在不同的班級試課，孩子們的問題“千奇百怪”，總是影響我的“原有設(shè)計”，一時間讓我又疼不已。每每問自己是要上孩子們喜歡的課堂，還是自己喜歡的課堂？經(jīng)過不斷的調(diào)整，使每一個問題和環(huán)節(jié)都為他們著想，結(jié)果是雙贏，孩子們上的開心，老師自然是“心滿意足”。
賁老師在書中提到了很多課堂實例，有些是用文字表述的，有的是照片實錄。這些實例都是豐富的教學(xué)資源，很有意思！
一本書全部讀完了，讀前的疑問也消失了。數(shù)學(xué)名師寫的書，讓我這個剛剛加入名師工作室的“年輕”教師深有感悟：教師的生命、價值與意義，都在課堂中。課堂是孕育思想和智慧的地方。重新認識課堂，不能停滯于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，在批判中建設(shè)，敞開胸懷面向未來。
《重新認識課堂》心得感悟 13
作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，微課堂已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在我過去的一段時間中，我通過微課堂讀了一本書。這種全新的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象，不僅讓我了解了書中的知識，還讓我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在微課堂讀書過程中的心得體會。
微課堂是一種通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以短小精悍的視頻課程的形式進行學(xué)習(xí)的方式。它的目的是把復(fù)雜的知識點以簡單易懂的方式傳達給學(xué)習(xí)者，并幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過微課堂，我能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
在微課堂讀書期間，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式具有以下特點。首先，微課堂既讓我學(xué)到了書中的知識，又引發(fā)了我對其他相關(guān)話題的'思考，拓寬了我的視野。其次，微課堂的教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓我在學(xué)習(xí)中感到愉悅，提高了我的學(xué)習(xí)動力。另外，微課堂還提供了在線討論的機會，使我能夠與其他學(xué)習(xí)者交流和分享自己的想法，從中獲得更多的啟發(fā)。
微課堂讀書有著許多優(yōu)點。首先，微課堂的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，能夠滿足不同閱讀需求的學(xué)習(xí)者。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過程可以隨時暫停和重復(fù)播放，方便學(xué)習(xí)者深入理解知識點。再次，微課堂通過在線討論和答疑解惑，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中隨時獲得幫助和指導(dǎo)。最后，微課堂讀書無需額外的費用，對所有學(xué)習(xí)者都是開放的。
在微課堂讀書過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，由于自主學(xué)習(xí)的特性，我需要良好的時間管理能力和自律精神，以保證學(xué)習(xí)的連貫性和效果。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過程中，我可能會遇到一些問題，此時我可以在課程平臺上尋找解答，或者與其他學(xué)習(xí)者分享自己的疑惑，獲得幫助和指導(dǎo)。最后，我還需要保持耐心和堅持，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，以適應(yīng)微課堂這種全新的學(xué)習(xí)方式。
通過微課堂讀書，我不僅學(xué)到了書中的知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團隊合作的能力。微課堂讀書不僅僅是對書本的學(xué)習(xí)，更是開拓思維的過程。在微課堂的學(xué)習(xí)中，我不斷思考、討論和總結(jié)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識。此外，微課堂讀書還增強了我的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使我對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。微課堂讀書讓我的學(xué)習(xí)變得更加多樣化和有趣，提高了我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。
微課堂讀書是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過它，我在學(xué)習(xí)中得到了許多收獲。微課堂的優(yōu)點使我能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，豐富了我的知識儲備；微課堂的挑戰(zhàn)則促使我提升了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。微課堂讀書不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，微課堂的作用將會越來越大。
《重新認識課堂》心得感悟 14
高效課堂是當(dāng)今教育中非常重要的一環(huán)，它注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高效課堂中，讀書是一項重要的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬知識面，提高閱讀和思考能力，從而在學(xué)習(xí)中更上一層樓。在這篇文章中，我將分享我在高效課堂中讀書的心得體會。
在高效課堂中讀書，首先要培養(yǎng)起對閱讀的興趣。閱讀不僅是學(xué)習(xí)知識的一種方式，更是一種享受。我喜歡選擇我感興趣的書籍，這樣可以讓我更加投入其中，樂在其中。通過閱讀各種不同的書籍，我可以拓展自己的視野，了解更多的世界。每當(dāng)我翻開一本新書，我總感覺自己能在書中發(fā)現(xiàn)無限的可能性，這種感覺激勵著我持續(xù)不斷地讀書。
在高效課堂中讀書，除了培養(yǎng)閱讀興趣外，還要提高閱讀技巧。閱讀技巧的提高可以使我們更加有效地理解和吸收書中的內(nèi)容。首先，我學(xué)會了快速瀏覽和篩選信息的技巧。對于一本新書，我會先翻閱目錄和封面，了解書籍的.主題和結(jié)構(gòu)。然后，我會用快速瀏覽的方式讀一遍全書，抓住重點和關(guān)鍵信息。接下來，我會再次細讀書中的具體內(nèi)容，有選擇性地進行深入研究。這樣的閱讀方式不僅能夠節(jié)省時間，還能幫助我更好地理解和吸收知識。
在高效課堂中讀書，閱讀與思考是密不可分的。閱讀只是獲取信息的一種手段，而思考才是深入理解和運用知識的關(guān)鍵。我常常在讀書的過程中停下來反思和思考書中的觀點和內(nèi)容。我會思考這些觀點的合理性和適用性，與自己的經(jīng)驗和知識進行對比和思考。通過這樣的思考和分析，我能夠更好地理解書中的內(nèi)容，并提出自己的見解和觀點。這種閱讀與思考的結(jié)合，讓我在高效課堂中讀書得到了更深層次的收獲。
在高效課堂中讀書，紀(jì)律與節(jié)奏是必不可少的。讀書需要一定的紀(jì)律性，不能過于隨意和漫無目的地讀。我會給自己制定讀書計劃和目標(biāo)，每天都會安排一定的時間來讀書。同時，還要掌握好節(jié)奏感，避免過于急躁或過于遲緩。我會根據(jù)自己的實際情況和需求來合理安排每次閱讀的時間和數(shù)量。有時候，我會給自己一些小挑戰(zhàn)，比如嘗試在有限的時間內(nèi)閱讀大量的書籍，這樣可以讓我更好地適應(yīng)高效課堂的要求。
通過在高效課堂中讀書的實踐，我深刻體會到了閱讀對我的成長和進步的重要性。閱讀不僅讓我拓展了知識面，提高了閱讀和思考能力，還培養(yǎng)了我的閱讀興趣和紀(jì)律性。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持高效課堂中的讀書習(xí)慣，不斷提高自己的閱讀能力，為自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
《重新認識課堂》心得感悟 15
作為教師，課堂，是我們最熟悉的地方。課堂，應(yīng)該是什么樣子的呢？讀完賁友林老師的《重新認識課堂》，我認為課堂的樣子，應(yīng)該是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的樣子！
賁老師說：“上課，你‘聽講’了嗎？”一提到聽講，我們想到的應(yīng)該都是指學(xué)生聽老師講。但反觀課堂，教師是不是也應(yīng)該認真地聽學(xué)生講呢？在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生表達自己的想法時，我們有時充耳不聞，有時看似在聽，卻不知學(xué)生所云。記得在一次教學(xué)比賽時，我執(zhí)教的內(nèi)容是四年級上冊《平均數(shù)》的第一課時。在探究用“移多補少”法求平均數(shù)時，一位女生說了她自己的想法：“每個人撿的前8個瓶子不看，就發(fā)現(xiàn)他們分別剩下6個，4個，3個，7個。這樣第一個人比第二個人多2個，第四個人比第三個人多4個。所以第一個人給第二個人1個，第四個人給第三個人2個，他們都是5個，就一樣多了。”這位同學(xué)表達的并不簡潔，我在聽她說時，就想著怎么才能引出移多補少法，而忽略了她的內(nèi)容，所以當(dāng)她說完時，我評價道：“你真是個愛動腦筋的孩子，說出了自己獨特的想法，我們再聽聽其他同學(xué)是怎么想的。”就這樣，我跳過了這位同學(xué)的回答。后來觀看課堂錄像時，我反思自己的處理，如果當(dāng)時能認真傾聽，聽清她講的是什么，聽明白她講的是什么，抓住此處的課堂生成，會給這位同學(xué)更大的鼓勵和信心，也會使得課堂真正做到以學(xué)生為主。所以，教師認真聽講后所講的，應(yīng)該是接著學(xué)生的思路去說，而不是另起爐灶的重新說。因為這樣既基于學(xué)生的想法，又提升了學(xué)生的想法。
賁老師說：“在‘學(xué)生的問題中’相遇。”他舉例在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，學(xué)生提出了3個問題：（1）兩個部分積中第二個部分積前是否要寫加號？（2）第二個部分積各位上的0是否需要寫？（3）用上一行的數(shù)去乘下一行的數(shù)，還是用下一行的數(shù)？教師就學(xué)生提出的'三個問題組織學(xué)生展開了討論并得到解決。看完這個案例，我反思，這3個問題在教師眼中可能都算不上問題，或者我們在教學(xué)時直接忽略了這樣的“簡單”問題。記得在某次和同事討論一個算理時，一位同事說：“這就是一個約定俗成的問題，有什么好討論的。”現(xiàn)在回想，我們有時是不是就把這樣的3個問題當(dāng)成了“約定俗成”？在課堂中，應(yīng)該像這位老師一樣，真正放手讓學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探索，這樣的課堂才會出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問題。而教師應(yīng)該正視這些問題的價值和意義，抓住解決這些問題過程中的生成，從而學(xué)生的思想，分析學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生真正地發(fā)生。當(dāng)然我們也需要對學(xué)生提出的問題進行甄別和選擇，不能什么問題都拿來討論、解決。
賁老師說：“‘視而不見’和‘不依不饒’”。主要是說在公開課上教師對于學(xué)生“捅出的婁子”往往“視而不見”，但“這樣的教學(xué)依然是以教師自我為中心，學(xué)生只不過是配合教師表演的角色罷了�！睂τ谶@種“視而不見”的現(xiàn)象，我也深有感觸。在一次送教到校活動中，因為是別的學(xué)校學(xué)生，學(xué)生和我都不熟悉。上課時，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面靠窗的學(xué)生根本看不到黑板，而且他并沒有聽課，而是一直盯著窗外看。我就把他的座位移到了后面，確保他能看清黑板，并鼓勵他認真聽課。過了幾分鐘我發(fā)現(xiàn)他仍然有點走神，我就在活動時安排他和后面的同學(xué)互說自己的想法，發(fā)現(xiàn)他能比較清楚的表達自己的想，我繼續(xù)鼓勵他。在接下來的學(xué)習(xí)中，他居然能坐得很端正地聽講，活動也很積極。在評課環(huán)節(jié)，有老師提出我在這位同學(xué)身上花的時間過長，導(dǎo)致拖了2分鐘的堂。但正如賁老師所說：“教師，不能放棄每一個學(xué)生，而且要從每一節(jié)課做起，無論是公開課還是家常課。”所以，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，認真對待每一個“節(jié)外生枝”的學(xué)生，努力讓他們?nèi)谌胝n堂，真正學(xué)習(xí)。
賁老師說：“為什么學(xué)生常常無話可說？”當(dāng)讀到這一節(jié)時，我也反思自己的課堂，問自己同樣的問題。讀完后我知道，在課堂上教師要幫助學(xué)生建立對課堂發(fā)言的正確認識，并要對學(xué)生在課堂上交流的內(nèi)容進行指導(dǎo)。學(xué)生不僅可以說對的想法，也可以表達錯的想法；不僅可以說自己的想法，也可以說別人的想法。這樣以說促思，真正的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。當(dāng)然在學(xué)生說的過程中，教師要注意自己的評價，不要簡單的以“對”或“錯”匆忙下結(jié)論，要延遲評價，為學(xué)生提供自我反思的機會。特別是當(dāng)學(xué)生說的不正確時，教師更要用真誠、友善的語言對學(xué)生進行適時適度的評價，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生思維的發(fā)展。其實，我身邊的老師，也在為學(xué)生的有話可說做著努力。比如李桃工作室開展的“說理大賽”等活動，就是通過讓學(xué)生對某一題的解答過程說出自己的看法，來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解答問題的能力。教師也通過學(xué)生的說，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解。
總之，讀完賁老師的這本書，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了新的認識。作為教師，在課堂中我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
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