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《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感（通用5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編為大家收集的《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 1
《小區(qū)域大學(xué)問》實用性是本書的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說明；涉及的內(nèi)容全面，包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)；選擇的問題典型，是我在實踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語言平實，是我易于接受的；該書對區(qū)域活動有深刻的觀察、實踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進幼兒的發(fā)展、如何對待冷門區(qū)和熱門區(qū)、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的規(guī)則意識、如何指導(dǎo)和評價幼兒在區(qū)域中的活動、如何將區(qū)域活動融入幼兒園一日生活活動等方面剖析的很清晰�，F(xiàn)在的很多幼兒園都在開展區(qū)域活動，但區(qū)域活動不是一件時髦的外衣，誰穿上都漂亮，在開展區(qū)域活動的過程中，教師們總是被這樣或那樣的問題所困擾，小區(qū)域大學(xué)問幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)會幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會影響區(qū)域活動的有效性，也直接影響著幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。
有研究指出，教室空間的.分隔會影響幼兒在區(qū)域內(nèi)活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，無論在哪個年齡階段、無論班級的空間有多大、無論把活動室分割成幾個區(qū)域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進行具體規(guī)劃。
1、區(qū)域的數(shù)量與大小要適宜通常情況下，一個班級的活動室不僅要用來開展區(qū)域活動，同時還用來進行集體教育活動和生活活動。因此，班內(nèi)設(shè)置多少個活動區(qū)，哪個區(qū)域的面積要大一些、哪個區(qū)域的面積要小一些，區(qū)域活動面積與集體教學(xué)活動場地如何協(xié)調(diào)共存，是教師首先要考慮的實際問題。區(qū)域數(shù)量的選擇與活動室空間的大小、班級幼兒人數(shù)的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論。空間大的活動室，活動區(qū)域自然就可以多設(shè)幾個空間小的活動室，數(shù)量就得適當(dāng)減少。
每個區(qū)域面積的大小應(yīng)根據(jù)區(qū)域所承載的活動目標(biāo)的重要程度、一次進區(qū)人數(shù)的多少、幼兒在區(qū)內(nèi)的活動頻率、活動幅度等指標(biāo)來具體確定。通常情況下，承擔(dān)近期重點目標(biāo)的區(qū)域面積比非重點區(qū)域的面積要大，以確保重點目標(biāo)的落實一次進區(qū)人數(shù)多的區(qū)域面積比人數(shù)少的面積要大幼兒進區(qū)率高的區(qū)域面積要比進區(qū)率低的面積大活動幅度大的區(qū)域比活動幅度小的區(qū)域面積要大。這樣設(shè)置不僅帶來活動上的支持，同時兼具空間視覺上的美感，切忌平均用力。當(dāng)然，對于區(qū)域的數(shù)量及每個區(qū)域面積的大小，教師可以靈活地根據(jù)幼兒的選擇不斷加以調(diào)整。
2、動區(qū)與靜區(qū)要避免相互影響區(qū)域動區(qū)和靜區(qū)要有意分開，避免其間的相互干擾。相對安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設(shè)，并與相對熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)隔開一定的距離。
《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 2
通過閱讀董旭花的《小區(qū)域大學(xué)問》，更了解區(qū)域活動開展的重要性，更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識到一下幾點：
1、讓幼兒在活動中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進行游戲。在教育過程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點，充分調(diào)動幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中主動探索，學(xué)會交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。其次，幼兒在區(qū)域活動中主動交往合作。幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀察要以點蓋面，也不要像蜻蜓點水一樣，也不要多次只觀察一個區(qū)域，不同區(qū)域里都有不一樣的表現(xiàn)。所以可以每次都重點觀察一個區(qū)域，漸漸擴大，關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性作過精辟論述，她指出惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的.成長需要。因此，區(qū)角活動中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，教師與幼兒同玩同樂，融入游戲中，在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。
4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動手。區(qū)域活動中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價。
教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進行不同的評價。對于能力強的幼兒評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 3
現(xiàn)在的區(qū)域活動各個幼兒園都相當(dāng)?shù)闹匾�，重視有重視的原因，區(qū)域活動讓幼兒有了自主的機會，幼兒在區(qū)域活動中得到的快樂遠遠要大于在教育活動中的，而且在區(qū)域活動中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展，我認(rèn)為區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用，我決定在我們班中一定要好好開展，讓區(qū)域活動不是一種形式，讓孩子真正在區(qū)域活動中得到益處，因此我閱讀了董旭花教授的《小區(qū)域大學(xué)問》，讀了之后我有了一些感悟，來跟大家一起分享一下。
一、區(qū)域活動的規(guī)則不宜太多
在區(qū)域活動中是幼兒自主學(xué)習(xí)的時間，我們不能給孩子訂太多的條條框框，這樣容易束縛孩子的思維，在區(qū)域活動中有的老師甚至定出了規(guī)矩：不讓幼兒說話。這樣孩子們根本沒辦法討論，區(qū)域中有的東西孩子接觸的不多，孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識，這樣獲得的知識對于幼兒是最有價值的。
但是沒有規(guī)矩不成方圓，我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩，更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。我們可以區(qū)角活動開始之前讓孩子了解一些好的習(xí)慣，可以有一些對比，讓孩子意識到好習(xí)慣的重要性，在區(qū)域活動中也可以有一些小的提示，比如在閱讀區(qū)中可以寫上“腳步輕輕，勿擾他人”等的溫馨話語。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動的圖片，分析孩子們玩區(qū)角的一些做法，讓孩子們來說哪種行為更好一些，為什么，可以讓孩子們幫助制定一些規(guī)則。
二、在區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要適宜
區(qū)域活動中有很多老師把它當(dāng)成了分組指導(dǎo)了，在區(qū)域活動中教師要盡量少一點的參與，孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時間，老師不應(yīng)該著急，認(rèn)真觀察，到了真要指導(dǎo)的時機再出手。我想到了一個例子：有兩個孩子在玩噴水槍，玩著玩著沒水了，兩個孩子都在想辦法給噴水槍加水，可是有個家長看著孩子不會就上去幫他，孩子很快就裝上了水，可是另一個家長沒有上去幫忙，通過孩子自己的探索終于裝上了水，孩子體會到了探索的樂趣，體會到了成就感。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的，長此以往，一個孩子可能養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，一個孩子養(yǎng)成了自己想辦法解決問題的好習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣對幼兒終身受益。
區(qū)域活動中如果確實出現(xiàn)了一定的問題，教師的指導(dǎo)也是必不可少的，教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個熱門區(qū)域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導(dǎo)，可是讓孩子看不出指導(dǎo)的痕跡。例如：有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒興趣的時候，就跑過去當(dāng)小客人說“誰在家？你們都在干什么呢？我現(xiàn)在肚子有點餓了，能給我做點飯嗎？”這樣指導(dǎo)著孩子可以再娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩，當(dāng)然這樣的例子還有很多，需要老師們?nèi)フJ(rèn)真的去琢磨，細(xì)細(xì)的去反思，爭取有更多的指導(dǎo)孩子們的好方法。
三、區(qū)域活動要有趣味性
對于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點就決定了他們的這一特點，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力，對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長時間，對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢？首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活，對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足，只有對于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉，所以在設(shè)置小班區(qū)域時應(yīng)該更加貼近幼兒的生活，讓孩子感興趣首先讓孩子要懂，所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對于中大班的孩子，孩子的競爭意識可能比較強了，可以在區(qū)角中設(shè)置一些競爭性的東西。例如：看誰擺的快，棋類等。讓孩子在競爭中，抓住孩子的興趣。
在區(qū)域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情，孩子們會覺得玩區(qū)角是一個負(fù)擔(dān)，咱們還可以在區(qū)角中及時的更換材料，在平時的活動中仔細(xì)觀察孩子的興趣取向，為孩子們設(shè)置讓孩子更敢興趣的區(qū)角活動。
區(qū)域活動也是一門大學(xué)問，需要老師們在平時的活動中認(rèn)真積攢經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀此類的書籍，去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習(xí)。咱們老師應(yīng)該意識到區(qū)域活動的重要性，積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域，讓孩子在快樂中發(fā)展。
《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 4
幼兒入園一日生活中，玩區(qū)域游戲是孩子最喜歡度過的一段時間。如何有效的開展區(qū)域游戲，讓孩子有更多的主動權(quán)，我有幸拜讀了由董旭花、韓冰川、王翠霞、劉霞編著的《小區(qū)域大學(xué)問》。
圖片
實用性是本書的最大特色，書中通過大量的圖片和案例輔助說明問題；涉及的內(nèi)容全面，包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容--環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)；書中的語言平實易懂，貼近生活，很好理解。我在區(qū)域游戲?qū)嵺`中經(jīng)常遇到的問題，在本書中一一尋找到了答案。
現(xiàn)談幾點我的收獲：
圖片
一、區(qū)域活動的規(guī)則制定要適宜
小班進來以后，孩子們對于班級是陌生的，熟悉老師，熟悉小朋友，開始適應(yīng)一日生活。區(qū)域活動的開展，并不是一下就完全展開的。孩子首先學(xué)著插區(qū)域牌，選擇自己想要進入的區(qū)域進行游戲。
最開始，我們其實就是在區(qū)域中投放和主題課程開展的有關(guān)材料，并沒有制定太多的條條框框和入?yún)^(qū)規(guī)則。區(qū)域中投放的東西有的孩子第一次見到，非常新奇，所以他們不斷的擺弄材料,進行嘗試,通過三言兩語的交談，獲得的知識。這個過程對于來說幼兒是最有價值的，屬于幼兒初步的探索的階段。所以開始的時候，老師對孩子是“放任”的態(tài)度。
沒有制定規(guī)則并不是放任不管。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩，更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。
我們和孩子一起，每次活動結(jié)束后，老師進行簡單的活動的點評。然后根據(jù)孩子們一些及時的活動情況，進行分享。和孩子們一起口頭約定一些規(guī)矩，慢慢的形成班級公約。在區(qū)域活動中也可以有一些小的提示，比如在圖書區(qū)中可以貼上“輕聲言語，保持安靜”等圖片。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動的圖片，分析孩子們玩區(qū)角的一些做法，讓孩子們來說哪種行為更好一些，為什么，可以和孩子商討制定一些規(guī)則。
二、在區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要適宜
區(qū)域活動并不是分組指導(dǎo)。在區(qū)域活動中教師要盡量少一點的參與，孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時間，老師不應(yīng)該著急，認(rèn)真觀察，到了真要指導(dǎo)的時機再出手。我就是個“懶”老師，孩子遇到問題的時候，躲在孩子身后，把孩子推到前面。
“哎，這個我也不會呢，我們一起來想想辦法�！�
“要不，去問問玥玥怎么辦？”
“不要急，我們一起看看凱凱是怎么解決的�！�
老師通過適度的示弱，推動著孩子遇到事情，首先要自己先動腦筋，商討，或者看別的孩子是怎么做的。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的，養(yǎng)成一個好習(xí)慣對幼兒終身受益。
教師對于區(qū)域活動態(tài)度，并不是持放任不管的態(tài)度。區(qū)域活動中如果確實出現(xiàn)了一定的問題，教師的指導(dǎo)也是必不可少的，教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個熱門區(qū)域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。
我們老師要時時關(guān)注孩子在區(qū)域中的游戲情況�？吹皆谕尥藜业男∨笥淹娴臎]興趣的時候，可以跑過去當(dāng)小客人。
“誰在家？你們都在干什么呢？”
“我現(xiàn)在肚子有點餓了，能給我做點飯嗎？”這樣指導(dǎo)著孩子可以在娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩。
三、區(qū)域活動中投放的材料要適宜
對于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點就決定了他們的這一特點，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力，對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長時間，對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。
對于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢？首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活，對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足，只有對于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉，娃娃家就比較適合小班的幼兒，孩子在家里會看到爸爸媽媽洗碗，燒飯等，所以我們先提供這類的游戲材料更為的合適。等隨著時間的推移，我們可以和孩子們進行討論，你在家還看到了爸爸媽媽做哪些事情呢？通過孩子的分享，我們發(fā)動家長收集有關(guān)的材料，進一步豐富游戲情節(jié)，讓孩子可以參與其中。
區(qū)域活動也是一門大學(xué)問，需要我們老師在平時的活動中認(rèn)真積攢經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀此類的書籍，去跟別的幼兒園、別的老師學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該意識到區(qū)域活動的重要性，積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域，讓孩子在在區(qū)域游戲中快樂的發(fā)展。
《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 5
區(qū)域活動和游戲活動有相交的地方，也有不同的地方。區(qū)域活動中的娃玩家、超市、小醫(yī)院等角色扮演游戲；運用積木和插塑玩具進行的建構(gòu)游戲，音樂歌舞游戲或者故事表演游戲等。同時，有些區(qū)域活動，從本質(zhì)上分析，說它們是學(xué)習(xí)活動更貼切一些。比如：益智區(qū)的系扣子、串珠子、用筷子等活動，更像是技能的練習(xí)，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手的精細(xì)動作。在日常的工作中，班級區(qū)角的設(shè)計時，我們要首先考慮區(qū)角本身的功能。
娃娃家：整個幼兒園的孩子都喜歡娃娃家，尤其是小女生。娃娃家之所以如此受歡迎，和娃娃家本身的功能分不開。娃娃家里的娃娃比幼兒要小，幼兒看到比他們本身要小的娃娃，就自帶有一種照顧娃娃的心理。而且家里的爸爸媽媽一直照顧著幼兒，他們對于如何照顧孩子有一定的生活經(jīng)驗，而且幼兒更想體驗一下做爸爸媽媽的.感受。所以，個人覺得娃娃家的功能就是讓孩子體驗其他的角色。所以，娃娃家應(yīng)該更側(cè)重娛樂性，讓孩子體驗生活的另一面。
閱讀區(qū)：閱讀區(qū)是一個安靜的區(qū)角，而且閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)成分比較多，孩子在閱讀區(qū)里更多的是看故事，發(fā)揮自己的想象理解圖片的意思。而在設(shè)置閱讀區(qū)的時候，閱讀的書籍應(yīng)該是孩子能看得懂的書，文字少些，圖片為主。閱讀區(qū)書籍的取放規(guī)則是我們應(yīng)該設(shè)計好的，也是應(yīng)該告訴孩子如何理解老師設(shè)置的規(guī)則。閱讀區(qū)的設(shè)置應(yīng)該是溫馨的，安靜的，陽光充足的。
美工區(qū)：美工區(qū)的操作材料和操作工具種類多，而且如果班集體開展美術(shù)活動的時候，這些工具還是每個人都必須有的。這就出現(xiàn)了一個問題，我們在布置美工區(qū)的時候，材料和工具的準(zhǔn)備應(yīng)該按照集體活動時候的安排還是按照區(qū)角人數(shù)安排呢？如果按照我們區(qū)角人數(shù)安排，那么剩下的材料和工具如何安置，而且開展集體活動的時候如何保證孩子們都有工具呢？這些都是我們在設(shè)置美工區(qū)的時候需要思考的問題。美工區(qū)是一個表達區(qū)，和音樂區(qū)一樣，是讓孩子表達自己的想法的區(qū)域。這樣的區(qū)域比較中肯，娛樂性有，技能的練習(xí)也有，所以，我們在布置美工區(qū)的時候，材料的投放也要是一個循序漸進的過程，要考慮到孩子的能力和興趣，也不能硬性要求孩子一定得畫成什么樣子、做成什么形狀。
益智區(qū)：益智區(qū)顧名思義，就是有利于孩子智力的區(qū)域，這樣的區(qū)域，學(xué)習(xí)和練習(xí)的成分更多，挑戰(zhàn)性大，學(xué)習(xí)技能的獲得也會讓孩子獲得娛樂。所以，我們在設(shè)置益智區(qū)的時候，更應(yīng)該考慮玩具的難度是否合適，難度低了，孩子失去了挑戰(zhàn)的興趣；難度高了，孩子失去了挑戰(zhàn)的信心。這就要求我們要把握好孩子的最近發(fā)展區(qū)。這樣在設(shè)置玩具的時候就有一定的標(biāo)準(zhǔn)了�！吨改稀防锏哪繕�(biāo)也為我們指引了方向。
建構(gòu)區(qū)：積木和拼插玩具也是孩子選擇比較多的一個區(qū)域。積木是堆積，是一個由低到高，由簡單到復(fù)雜的過程。孩子在堆積木的時候，不用練習(xí)就可以做到，所以，在初步堆積木時候，孩子是獲得一定的娛樂性的。但是，長期的堆積木也是一個練習(xí)的過程，時間久了，積木的形狀和數(shù)量是需要教師添加和補充的。
每個區(qū)域的設(shè)置不是簡單的考慮是否有利于孩子的技能發(fā)展，區(qū)域活動也是一個孩子釋放天性、釋放自己的地方，趣味性和娛樂性比起來技能的練習(xí)，我覺得更重要。
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