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《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感

時間:2025-02-05 18:04:47 小英 讀后感 我要投稿
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《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感(通用5篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編為大家收集的《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感(通用5篇)

  《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 1

  《小區(qū)域大學(xué)問》實用性是本書的最大特色,包括大量的圖片和案例輔助說明;涉及的內(nèi)容全面,包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo);選擇的問題典型,是我在實踐中最經(jīng)常遇到的;闡述的語言平實,是我易于接受的;該書對區(qū)域活動有深刻的觀察、實踐與思考。

  在如何投放適宜的材料促進幼兒的發(fā)展、如何對待冷門區(qū)和熱門區(qū)、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的規(guī)則意識、如何指導(dǎo)和評價幼兒在區(qū)域中的活動、如何將區(qū)域活動融入幼兒園一日生活活動等方面剖析的很清晰,F(xiàn)在的很多幼兒園都在開展區(qū)域活動,但區(qū)域活動不是一件時髦的外衣,誰穿上都漂亮,在開展區(qū)域活動的過程中,教師們總是被這樣或那樣的問題所困擾,小區(qū)域大學(xué)問幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)會幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺我已經(jīng)喜歡上它了,尤其是書中的一段二:科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會影響區(qū)域活動的有效性,也直接影響著幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。

  有研究指出,教室空間的.分隔會影響幼兒在區(qū)域內(nèi)活動的效果,還會影響幼兒的社會性交往。因此,無論在哪個年齡階段、無論班級的空間有多大、無論把活動室分割成幾個區(qū)域,空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進行具體規(guī)劃。

  1、區(qū)域的數(shù)量與大小要適宜通常情況下,一個班級的活動室不僅要用來開展區(qū)域活動,同時還用來進行集體教育活動和生活活動。因此,班內(nèi)設(shè)置多少個活動區(qū),哪個區(qū)域的面積要大一些、哪個區(qū)域的面積要小一些,區(qū)域活動面積與集體教學(xué)活動場地如何協(xié)調(diào)共存,是教師首先要考慮的實際問題。區(qū)域數(shù)量的選擇與活動室空間的大小、班級幼兒人數(shù)的多少是密切相關(guān)的,不能一概而論。空間大的活動室,活動區(qū)域自然就可以多設(shè)幾個空間小的活動室,數(shù)量就得適當(dāng)減少。

  每個區(qū)域面積的大小應(yīng)根據(jù)區(qū)域所承載的活動目標(biāo)的重要程度、一次進區(qū)人數(shù)的多少、幼兒在區(qū)內(nèi)的活動頻率、活動幅度等指標(biāo)來具體確定。通常情況下,承擔(dān)近期重點目標(biāo)的區(qū)域面積比非重點區(qū)域的面積要大,以確保重點目標(biāo)的落實一次進區(qū)人數(shù)多的區(qū)域面積比人數(shù)少的面積要大幼兒進區(qū)率高的區(qū)域面積要比進區(qū)率低的面積大活動幅度大的區(qū)域比活動幅度小的區(qū)域面積要大。這樣設(shè)置不僅帶來活動上的支持,同時兼具空間視覺上的美感,切忌平均用力。當(dāng)然,對于區(qū)域的數(shù)量及每個區(qū)域面積的大小,教師可以靈活地根據(jù)幼兒的選擇不斷加以調(diào)整。

  2、動區(qū)與靜區(qū)要避免相互影響區(qū)域動區(qū)和靜區(qū)要有意分開,避免其間的相互干擾。相對安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設(shè),并與相對熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)隔開一定的距離。

  《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 2

  通過閱讀董旭花的《小區(qū)域大學(xué)問》,更了解區(qū)域活動開展的重要性,更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識到一下幾點:

  1、讓幼兒在活動中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進行游戲。在教育過程中首先要尊重幼兒的興趣,幼兒是教育的主體,在教育過程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點,充分調(diào)動幼兒的積極性,給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中主動探索,學(xué)會交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。其次,幼兒在區(qū)域活動中主動交往合作。幼兒面對的多是長輩和老師,他們的教育固然重要,然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間,幼兒可以自愿參加,自主選擇,自由活動,幼兒之間有著共同的語言,共同的樂趣,容易交流、溝通,他們之間也需要交往合作。

  2、教師的觀察要以點蓋面,也不要像蜻蜓點水一樣,也不要多次只觀察一個區(qū)域,不同區(qū)域里都有不一樣的表現(xiàn)。所以可以每次都重點觀察一個區(qū)域,漸漸擴大,關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點和發(fā)展,因人而異。

  3、教師的引導(dǎo)要隱性,不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性作過精辟論述,她指出惟有通過觀察、分析,才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個別差異,以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的.成長需要。因此,區(qū)角活動中,教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者,真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息,教師與幼兒同玩同樂,融入游戲中,在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機,促進幼兒互動,積極推動幼兒間的相互交流,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中,教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時,不要急于介入,而應(yīng)給予一定的等待時間,讓幼兒通過充分的操作、探索,盡可能自己解決問題。

  4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性,實用性比較強,材料還要多樣性、豐富性,要讓孩子多動手。區(qū)域活動中,幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此,投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。

  5、教師要尊重幼兒,能作科學(xué)評價。

  教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進行不同的評價。對于能力強的幼兒評價是為了下次更高層次的活動。因此,需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮:“你這么聰明,下次肯定還能做出更好的,不一樣的,教師等著你的新作品”等等,使其永遠不滿足于現(xiàn)狀,追求更好的。能力弱的幼兒,評價是為了其心與積極性的建立與提高:“喲,你今天真能干,這個問題都解決了,真棒!”“今天你的想法真不錯,等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的,”使他們的行為受到贊許和強化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。

  《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 3

  現(xiàn)在的區(qū)域活動各個幼兒園都相當(dāng)?shù)闹匾,重視有重視的原因,區(qū)域活動讓幼兒有了自主的機會,幼兒在區(qū)域活動中得到的快樂遠遠要大于在教育活動中的,而且在區(qū)域活動中更能發(fā)揮孩子的各種潛能,讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展,我認(rèn)為區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用,我決定在我們班中一定要好好開展,讓區(qū)域活動不是一種形式,讓孩子真正在區(qū)域活動中得到益處,因此我閱讀了董旭花教授的《小區(qū)域大學(xué)問》,讀了之后我有了一些感悟,來跟大家一起分享一下。

  一、區(qū)域活動的規(guī)則不宜太多

  在區(qū)域活動中是幼兒自主學(xué)習(xí)的時間,我們不能給孩子訂太多的條條框框,這樣容易束縛孩子的思維,在區(qū)域活動中有的老師甚至定出了規(guī)矩:不讓幼兒說話。這樣孩子們根本沒辦法討論,區(qū)域中有的東西孩子接觸的不多,孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識,這樣獲得的知識對于幼兒是最有價值的。

  但是沒有規(guī)矩不成方圓,我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩,更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。我們可以區(qū)角活動開始之前讓孩子了解一些好的習(xí)慣,可以有一些對比,讓孩子意識到好習(xí)慣的重要性,在區(qū)域活動中也可以有一些小的提示,比如在閱讀區(qū)中可以寫上“腳步輕輕,勿擾他人”等的溫馨話語。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動的圖片,分析孩子們玩區(qū)角的一些做法,讓孩子們來說哪種行為更好一些,為什么,可以讓孩子們幫助制定一些規(guī)則。

  二、在區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要適宜

  區(qū)域活動中有很多老師把它當(dāng)成了分組指導(dǎo)了,在區(qū)域活動中教師要盡量少一點的參與,孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時間,老師不應(yīng)該著急,認(rèn)真觀察,到了真要指導(dǎo)的時機再出手。我想到了一個例子:有兩個孩子在玩噴水槍,玩著玩著沒水了,兩個孩子都在想辦法給噴水槍加水,可是有個家長看著孩子不會就上去幫他,孩子很快就裝上了水,可是另一個家長沒有上去幫忙,通過孩子自己的探索終于裝上了水,孩子體會到了探索的樂趣,體會到了成就感。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的,長此以往,一個孩子可能養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,一個孩子養(yǎng)成了自己想辦法解決問題的好習(xí)慣,養(yǎng)成一個好習(xí)慣對幼兒終身受益。

  區(qū)域活動中如果確實出現(xiàn)了一定的問題,教師的指導(dǎo)也是必不可少的,教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個熱門區(qū)域,也可能讓孩子有了一定的探索的熱情,讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導(dǎo),可是讓孩子看不出指導(dǎo)的痕跡。例如:有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒興趣的時候,就跑過去當(dāng)小客人說“誰在家?你們都在干什么呢?我現(xiàn)在肚子有點餓了,能給我做點飯嗎?”這樣指導(dǎo)著孩子可以再娃娃家中可以做飯,讓孩子有東西可玩,當(dāng)然這樣的例子還有很多,需要老師們?nèi)フJ(rèn)真的去琢磨,細(xì)細(xì)的去反思,爭取有更多的指導(dǎo)孩子們的好方法。

  三、區(qū)域活動要有趣味性

  對于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師,幼兒園的孩子的年齡特點就決定了他們的這一特點,他們的注意力不容易集中,容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力,對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長時間,對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢?首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活,對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足,只有對于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉,所以在設(shè)置小班區(qū)域時應(yīng)該更加貼近幼兒的生活,讓孩子感興趣首先讓孩子要懂,所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對于中大班的孩子,孩子的競爭意識可能比較強了,可以在區(qū)角中設(shè)置一些競爭性的東西。例如:看誰擺的快,棋類等。讓孩子在競爭中,抓住孩子的興趣。

  在區(qū)域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情,孩子們會覺得玩區(qū)角是一個負(fù)擔(dān),咱們還可以在區(qū)角中及時的更換材料,在平時的活動中仔細(xì)觀察孩子的興趣取向,為孩子們設(shè)置讓孩子更敢興趣的區(qū)角活動。

  區(qū)域活動也是一門大學(xué)問,需要老師們在平時的活動中認(rèn)真積攢經(jīng)驗,經(jīng)常閱讀此類的書籍,去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習(xí)。咱們老師應(yīng)該意識到區(qū)域活動的重要性,積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域,讓孩子在快樂中發(fā)展。

  《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 4

  幼兒入園一日生活中,玩區(qū)域游戲是孩子最喜歡度過的一段時間。如何有效的開展區(qū)域游戲,讓孩子有更多的主動權(quán),我有幸拜讀了由董旭花、韓冰川、王翠霞、劉霞編著的《小區(qū)域大學(xué)問》。

  圖片

  實用性是本書的最大特色,書中通過大量的圖片和案例輔助說明問題;涉及的內(nèi)容全面,包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容--環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo);書中的語言平實易懂,貼近生活,很好理解。我在區(qū)域游戲?qū)嵺`中經(jīng)常遇到的問題,在本書中一一尋找到了答案。

  現(xiàn)談幾點我的收獲:

  圖片

  一、區(qū)域活動的規(guī)則制定要適宜

  小班進來以后,孩子們對于班級是陌生的,熟悉老師,熟悉小朋友,開始適應(yīng)一日生活。區(qū)域活動的開展,并不是一下就完全展開的。孩子首先學(xué)著插區(qū)域牌,選擇自己想要進入的區(qū)域進行游戲。

  最開始,我們其實就是在區(qū)域中投放和主題課程開展的有關(guān)材料,并沒有制定太多的條條框框和入?yún)^(qū)規(guī)則。區(qū)域中投放的東西有的孩子第一次見到,非常新奇,所以他們不斷的擺弄材料,進行嘗試,通過三言兩語的交談,獲得的知識。這個過程對于來說幼兒是最有價值的,屬于幼兒初步的探索的階段。所以開始的時候,老師對孩子是“放任”的態(tài)度。

  沒有制定規(guī)則并不是放任不管。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓,我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩,更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。

  我們和孩子一起,每次活動結(jié)束后,老師進行簡單的活動的點評。然后根據(jù)孩子們一些及時的活動情況,進行分享。和孩子們一起口頭約定一些規(guī)矩,慢慢的形成班級公約。在區(qū)域活動中也可以有一些小的提示,比如在圖書區(qū)中可以貼上“輕聲言語,保持安靜”等圖片。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動的圖片,分析孩子們玩區(qū)角的一些做法,讓孩子們來說哪種行為更好一些,為什么,可以和孩子商討制定一些規(guī)則。

  二、在區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要適宜

  區(qū)域活動并不是分組指導(dǎo)。在區(qū)域活動中教師要盡量少一點的參與,孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時間,老師不應(yīng)該著急,認(rèn)真觀察,到了真要指導(dǎo)的時機再出手。我就是個“懶”老師,孩子遇到問題的時候,躲在孩子身后,把孩子推到前面。

  “哎,這個我也不會呢,我們一起來想想辦法!

  “要不,去問問玥玥怎么辦?”

  “不要急,我們一起看看凱凱是怎么解決的!

  老師通過適度的示弱,推動著孩子遇到事情,首先要自己先動腦筋,商討,或者看別的孩子是怎么做的。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的,養(yǎng)成一個好習(xí)慣對幼兒終身受益。

  教師對于區(qū)域活動態(tài)度,并不是持放任不管的態(tài)度。區(qū)域活動中如果確實出現(xiàn)了一定的問題,教師的指導(dǎo)也是必不可少的,教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個熱門區(qū)域,也可能讓孩子有了一定的探索的熱情,讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。

  我們老師要時時關(guān)注孩子在區(qū)域中的游戲情況?吹皆谕尥藜业男∨笥淹娴臎]興趣的時候,可以跑過去當(dāng)小客人。

  “誰在家?你們都在干什么呢?”

  “我現(xiàn)在肚子有點餓了,能給我做點飯嗎?”這樣指導(dǎo)著孩子可以在娃娃家中可以做飯,讓孩子有東西可玩。

  三、區(qū)域活動中投放的材料要適宜

  對于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師,幼兒園的孩子的年齡特點就決定了他們的這一特點,他們的注意力不容易集中,容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力,對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長時間,對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。

  對于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢?首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活,對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足,只有對于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉,娃娃家就比較適合小班的幼兒,孩子在家里會看到爸爸媽媽洗碗,燒飯等,所以我們先提供這類的游戲材料更為的合適。等隨著時間的推移,我們可以和孩子們進行討論,你在家還看到了爸爸媽媽做哪些事情呢?通過孩子的分享,我們發(fā)動家長收集有關(guān)的材料,進一步豐富游戲情節(jié),讓孩子可以參與其中。

  區(qū)域活動也是一門大學(xué)問,需要我們老師在平時的活動中認(rèn)真積攢經(jīng)驗,經(jīng)常閱讀此類的書籍,去跟別的幼兒園、別的老師學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該意識到區(qū)域活動的重要性,積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域,讓孩子在在區(qū)域游戲中快樂的發(fā)展。

  《小區(qū)域大學(xué)問》的讀后感 5

  區(qū)域活動和游戲活動有相交的地方,也有不同的地方。區(qū)域活動中的娃玩家、超市、小醫(yī)院等角色扮演游戲;運用積木和插塑玩具進行的建構(gòu)游戲,音樂歌舞游戲或者故事表演游戲等。同時,有些區(qū)域活動,從本質(zhì)上分析,說它們是學(xué)習(xí)活動更貼切一些。比如:益智區(qū)的系扣子、串珠子、用筷子等活動,更像是技能的練習(xí),發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手的精細(xì)動作。在日常的工作中,班級區(qū)角的設(shè)計時,我們要首先考慮區(qū)角本身的功能。

  娃娃家:整個幼兒園的孩子都喜歡娃娃家,尤其是小女生。娃娃家之所以如此受歡迎,和娃娃家本身的功能分不開。娃娃家里的娃娃比幼兒要小,幼兒看到比他們本身要小的娃娃,就自帶有一種照顧娃娃的心理。而且家里的爸爸媽媽一直照顧著幼兒,他們對于如何照顧孩子有一定的生活經(jīng)驗,而且幼兒更想體驗一下做爸爸媽媽的.感受。所以,個人覺得娃娃家的功能就是讓孩子體驗其他的角色。所以,娃娃家應(yīng)該更側(cè)重娛樂性,讓孩子體驗生活的另一面。

  閱讀區(qū):閱讀區(qū)是一個安靜的區(qū)角,而且閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)成分比較多,孩子在閱讀區(qū)里更多的是看故事,發(fā)揮自己的想象理解圖片的意思。而在設(shè)置閱讀區(qū)的時候,閱讀的書籍應(yīng)該是孩子能看得懂的書,文字少些,圖片為主。閱讀區(qū)書籍的取放規(guī)則是我們應(yīng)該設(shè)計好的,也是應(yīng)該告訴孩子如何理解老師設(shè)置的規(guī)則。閱讀區(qū)的設(shè)置應(yīng)該是溫馨的,安靜的,陽光充足的。

  美工區(qū):美工區(qū)的操作材料和操作工具種類多,而且如果班集體開展美術(shù)活動的時候,這些工具還是每個人都必須有的。這就出現(xiàn)了一個問題,我們在布置美工區(qū)的時候,材料和工具的準(zhǔn)備應(yīng)該按照集體活動時候的安排還是按照區(qū)角人數(shù)安排呢?如果按照我們區(qū)角人數(shù)安排,那么剩下的材料和工具如何安置,而且開展集體活動的時候如何保證孩子們都有工具呢?這些都是我們在設(shè)置美工區(qū)的時候需要思考的問題。美工區(qū)是一個表達區(qū),和音樂區(qū)一樣,是讓孩子表達自己的想法的區(qū)域。這樣的區(qū)域比較中肯,娛樂性有,技能的練習(xí)也有,所以,我們在布置美工區(qū)的時候,材料的投放也要是一個循序漸進的過程,要考慮到孩子的能力和興趣,也不能硬性要求孩子一定得畫成什么樣子、做成什么形狀。

  益智區(qū):益智區(qū)顧名思義,就是有利于孩子智力的區(qū)域,這樣的區(qū)域,學(xué)習(xí)和練習(xí)的成分更多,挑戰(zhàn)性大,學(xué)習(xí)技能的獲得也會讓孩子獲得娛樂。所以,我們在設(shè)置益智區(qū)的時候,更應(yīng)該考慮玩具的難度是否合適,難度低了,孩子失去了挑戰(zhàn)的興趣;難度高了,孩子失去了挑戰(zhàn)的信心。這就要求我們要把握好孩子的最近發(fā)展區(qū)。這樣在設(shè)置玩具的時候就有一定的標(biāo)準(zhǔn)了!吨改稀防锏哪繕(biāo)也為我們指引了方向。

  建構(gòu)區(qū):積木和拼插玩具也是孩子選擇比較多的一個區(qū)域。積木是堆積,是一個由低到高,由簡單到復(fù)雜的過程。孩子在堆積木的時候,不用練習(xí)就可以做到,所以,在初步堆積木時候,孩子是獲得一定的娛樂性的。但是,長期的堆積木也是一個練習(xí)的過程,時間久了,積木的形狀和數(shù)量是需要教師添加和補充的。

  每個區(qū)域的設(shè)置不是簡單的考慮是否有利于孩子的技能發(fā)展,區(qū)域活動也是一個孩子釋放天性、釋放自己的地方,趣味性和娛樂性比起來技能的練習(xí),我覺得更重要。

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