《教育是一種大智慧》讀后感
《教育是一種大智慧》讀后感1
一直在思考，教育的本質(zhì)是什么？
著名教育家林格老師的《教育是一種大智慧》做出了很好的詮釋。就針對(duì)目前中國(guó)學(xué)校教育的局限性而言，教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說(shuō)，教育的過(guò)程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。但教育的根本目標(biāo)是教會(huì)孩子做人，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更加重要。教育必須立足于培養(yǎng)一個(gè)具備健康人格的現(xiàn)代人，所以，教育決不僅僅是某一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種素養(yǎng)，是一種大智慧。林格老師以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的角度，以教師教育生活經(jīng)歷為原材料，對(duì)若干教育案例了進(jìn)行十分深刻的和有益的思考。他在書(shū)中對(duì)長(zhǎng)時(shí)間困惑老師的一些問(wèn)題作了深入研究和分析，并對(duì)家長(zhǎng)和父母提出了76條建議。其中有一些觀點(diǎn)對(duì)我有極大的啟發(fā)和觸動(dòng)：
1、沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。
童話大王鄭淵潔在總結(jié)自己的成功秘訣時(shí)，只有一句話：只聽(tīng)鼓勵(lì)話，不聽(tīng)批評(píng)話。話說(shuō)得調(diào)侃，但蘊(yùn)含著教育的大智慧，那就是，父母與老師的第一天職是鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)大于一切教誨。自信是人格的核心，自卑是成長(zhǎng)的毒藥。任何的教育都必須重視用怎樣的方法建立孩子的自信心，孩子只有從成功中獲得快樂(lè)，才有可能繼續(xù)努力。一旦失去了對(duì)成功的渴望，就會(huì)不思進(jìn)取，甘于落后。父母、老師多多鼓勵(lì)孩子，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)孩子積極進(jìn)取的潛在力量。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的附屬品。他們有自己的思想、人格和尊嚴(yán)，而這些都不是父母所能主宰的。因此，他們是獨(dú)立的人，他們的'個(gè)體權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到父母的保護(hù)。著名的教育家陳鶴琴就提出：“兒童不是‘小人’，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，也具有他的本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛(ài)護(hù)他的爛漫天真。” 我們作為教育者應(yīng)該從“尊重”這個(gè)基本價(jià)值出發(fā)，建立健康的兒童觀和發(fā)展觀？人在社會(huì)中生活，不同的個(gè)性，不同的選擇只能在統(tǒng)一的基本的價(jià)值條件下才能獲得發(fā)展。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。我們往往會(huì)忽略“尊重”真正的內(nèi)涵與重要性，認(rèn)為“尊重”是一個(gè)誰(shuí)都知道的問(wèn)題，但事實(shí)上，我覺(jué)得該問(wèn)題遠(yuǎn)非大家所想象的那樣簡(jiǎn)單。
2、關(guān)系第一，教育第二
我們知道，面對(duì)親近和崇敬的人，他的表?yè)P(yáng)會(huì)讓我們心花怒放，他的批評(píng)會(huì)讓我們分外愧疚；在學(xué)校，是否喜歡該科目的老師會(huì)直接影響我們學(xué)習(xí)該科目的熱情；在家里，我們與誰(shuí)更親近，便容易接受誰(shuí)的教育——關(guān)系的好壞何等重要！中日友好窗體頂端醫(yī)院的李子勛教授提出“關(guān)系大于教育”，中國(guó)青少年研究中心孫云曉教授提出“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”，都是極有智慧的。
3、一切教育最終都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)，把你在課堂上和書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)都忘記了，剩下的就是素質(zhì)。具體而言，這里的素質(zhì)是什么？就是習(xí)慣。一切的教育都將歸結(jié)為習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是從人的正確認(rèn)識(shí)到正確的行為之間的一座橋梁。習(xí)慣往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份成功的機(jī)會(huì)；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。
讀了這本書(shū)，我知道教師要搞好教育教學(xué)，教育智慧是必不可少的，可是教育智慧并非天生的，也不是能從書(shū)上生搬硬套的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐并且不斷反思和積累過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟階段的表現(xiàn)。有了這一理念的支撐，我們?cè)谧非蠼虒W(xué)藝術(shù)的漫漫道路上不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，教學(xué)中才會(huì)擁有了那精彩四射的教學(xué)智慧。
《教育是一種大智慧》讀后感2
作為一個(gè)教師，我當(dāng)然希望自己是一名充滿智慧的老師。當(dāng)我看到《教育是一種大智慧》書(shū)名的時(shí)候，我就有種感覺(jué)，這本書(shū)會(huì)帶給我不一樣的心靈體驗(yàn)。
本書(shū)從“沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育”、“教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律”、“關(guān)系第一、教育第二”、“和諧家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土”、“讀書(shū)重要還是網(wǎng)絡(luò)重要”、“教育的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人”、“真正的教育是自我教育”、“厭學(xué)是世界上最的的難題”、“一切教育最終都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)”十個(gè)方面的不同角度提出了76個(gè)建議，目的是要解決如何促進(jìn)孩子健康發(fā)展的問(wèn)題，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)順應(yīng)社會(huì)需要的人，以成就孩子成功的人生。現(xiàn)實(shí)生活中，雖然有的家庭想給孩子一個(gè)成功的未來(lái)，可因忽視了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。以愛(ài)的名義，剝奪了孩子交友權(quán)，玩耍權(quán)，甚至親情權(quán)，從小就只看孩子每學(xué)期的考試分?jǐn)?shù)，把更多的時(shí)間迫使孩子用來(lái)文化課的重復(fù)完成，目的是精益求精，讓孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而生活中的一切力所能及的勞動(dòng)也由父母或爺奶代勞了。犧牲孩子的節(jié)假日，不惜花重金或更多的精力來(lái)打造孩子。
《教育是一種大智慧》這本書(shū)，能讓迷茫的父母或者老師在從事教育時(shí)有了一盞明燈，照亮父母讓孩子少走一點(diǎn)彎路，多給孩子一些成功的機(jī)會(huì)。
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