《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》的讀后感
我們在教學(xué)過程中大多數(shù)時候是風(fēng)平浪靜的，但是也會有突發(fā)事件會出乎課前的預(yù)設(shè)。例如：學(xué)生提問題出乎意料、天氣突然變化影響教學(xué)、教學(xué)中突然卡殼、教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學(xué)中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無措、陷入難堪，或匆忙應(yīng)付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢？《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》這本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以典型案例為依托，對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進行了相當(dāng)詳細(xì)的介紹和評析，針對性比較強，對我們一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。
教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師，我們應(yīng)該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)目的的圓滿達成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的真相，以愛護學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機會。再就是要將時間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機地統(tǒng)一起來，做到費時少、收效大，而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。
例如書中的一個實例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學(xué)們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的.，然而出乎意料的時兩個同學(xué)走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當(dāng)時老師一定是愕然，同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機智，她妙補了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球。”()這時教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學(xué)生們的腦海中。
我想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應(yīng)對每一個孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！闭n堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。陶行知教育理論讀后感小學(xué)生假如給我三天光明讀后感指鹿為馬讀后感
【《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》的讀后感】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的應(yīng)變藝術(shù)12-06
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》讀后感范文11-11
習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)反思案例12-30
朱自清《春》課堂教學(xué)案例07-28
《春雨》片斷課堂教學(xué)案例的反思10-30
詩歌五首課堂教學(xué)案例07-30