《關(guān)注人的發(fā)展》的讀后感
關(guān)注人的發(fā)展，是新課程的首要目標(biāo)。筆者認(rèn)為：
（一）關(guān)注人的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的時(shí)代要求
以前，數(shù)學(xué)課程過(guò)分重視或片面化地理解了數(shù)學(xué)自身的學(xué)科課程而相對(duì)忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展。當(dāng)前，構(gòu)建新的課程體系已成為落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的一項(xiàng)重要工作，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為主線，這就更重視學(xué)生的'心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，立足于“學(xué)生的全面發(fā)展”。
（二）關(guān)注認(rèn)人的發(fā)展已成為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想
關(guān)注人的發(fā)展已成為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的根本思想。基于此，數(shù)學(xué)課程著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”，它不但考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更重要的是要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律。在認(rèn)知上，也體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。
（三）關(guān)注人的發(fā)展的幾項(xiàng)具體實(shí)施措施
1、關(guān)于“發(fā)展性目標(biāo)”的設(shè)立
2、關(guān)于“問(wèn)題情景——建立模式——解釋、應(yīng)用與拓展”的課程模式
3、關(guān)于課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新認(rèn)識(shí)
以上摘自《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》
讀了這篇教學(xué)理論，我不禁想起我縣實(shí)驗(yàn)高中大門題寫的校訓(xùn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”是的，我們作為新時(shí)代的教師，要著眼于學(xué)生的未來(lái)，要“以人為本”。不能單純地理解教學(xué)就是教學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)和技能，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)椋磥?lái)社會(huì)需要更多的挑戰(zhàn)者。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，作學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與共同研究者。
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