《聊聊懶課》讀后感范文
拜讀《聊聊“懶課”》一文，讓我眼前一亮，細細品味作者的一些觀點和做法，我頗有同感，教學中的“懶”是為了減少課后的輔導(dǎo)，勤在課前的備課，并充分使用好課堂上的每一分每一秒。
比如作者有這樣一個觀點：熟悉每一冊教材，熟記每一節(jié)課的思路、步驟，系統(tǒng)地掌握所教的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。以前我在執(zhí)教三年級語文時就曾有困惑，作文應(yīng)要求孩子們寫到什么水平才算合格達標？一節(jié)課講生字生詞應(yīng)占多少時間，指導(dǎo)到什么程度？那時我在心里嘀咕：還是數(shù)學課好教，幾道計算題、應(yīng)用題，比起語文的大作文來真是“小菜一碟”。如今自己從事數(shù)學教學，才知道可真不是“1+1=2”這么簡單。數(shù)學是思維的體操，而思維則是從人的動作開始的，小學數(shù)學要求教師根據(jù)小學生的年齡特點和認識規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，組織學生操作學具，通過學具操作參與知識的形成過程。要做好這些談何容易！就拿一年級數(shù)學動手操作這一項內(nèi)容來說，教師如果不對教材有系統(tǒng)的了解認識，可能學生的動手操作就起不到最佳的效果。例如在教學《十幾減九》時，有一位家長讓孩子在家預(yù)習時，也讓孩子用小棒去擺，理解退位減法。可擺來擺去孩子依舊糊里糊涂，家長打電話向我請教，了解情況后我發(fā)現(xiàn)問題就出在小棒沒有用皮筋捆上，所以他只用了數(shù)下去這一種方法，而對其他方法孩子沒有感性認識，當然很難上升為理性思維。那么為什么要捆上呢？這就與我們第一冊所講的對十幾的認識是相關(guān)聯(lián)的。可見只有熟悉教材系統(tǒng)地把握教材，才能了解教材編排的意圖，才能正確合理設(shè)計教學過程，這對一名教師來說是多么重要啊！現(xiàn)在想想，當初對語文的困惑，也是因為對教材不熟悉，對課程標準不了解，也是初任語文教師時對工作生疏造成的。
文中還談到要知道學生所想、所做，與學生們做朋友，與學生們打成一片。這就是作者所說的吃透學生。對這一點我是深有感觸，現(xiàn)在的學生接觸面廣，了解地新鮮事物多，喜歡輕松活躍的課堂氣氛，不喜歡課堂上板著面孔授課、下課找不到的老師，我特別注意這一點，課堂上采取豐富多彩的授課方式，盡量給他們營造一個輕松的課堂氛圍，讓孩子們在愉快中學習知識；課堂外和孩子們一起游戲、聊天，與孩子們同樂。這樣不僅拉近了與孩子們的距離，而且能夠了解孩子們地所想、所做，正所謂“親其師，信其道”，常常有家長們向我求援說“孩子最聽您的話，楊老師您多多指點孩子吧……！”
另外，作者特別提出教學要“踩實”，教學內(nèi)容求“簡”，練習復(fù)習求“靈”。在這一點上我也有體會。第一次執(zhí)教一年級數(shù)學時，了解到孩子們在幼兒園已經(jīng)學過十以內(nèi)的.加減法，就認為學生接受會比較容易，在課堂教學時安排了比較多的內(nèi)容，尤其是在“用數(shù)學”一部分，沒有安排孩子們進行比較充分的口語表達練習，結(jié)果孩子們在做應(yīng)用題時，總有一小部分同學犯胡涂，搞不清哪個是減數(shù)，搞不清哪個是差。其實這就是教師沒有把握好教材難點，對學生學情分析不透徹，造成教學沒“踩實”。找到“癥結(jié)”所在，我馬上對癥下藥。課堂上我出示了一幅情境圖，先請同學們根據(jù)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，學生充分發(fā)言后，為激發(fā)學生學習興趣我變換教學方式，請已經(jīng)領(lǐng)悟知識的同學表演情境，請似懂非懂的同學再來提出數(shù)學問題，我看到孩子們緊鎖的眉頭漸漸舒展開，一節(jié)課后孩子基本明白了，順利解決了教學難點。看來教師只有把基礎(chǔ)打牢，把知識吃透，熟練于心，才能游刃有余，才能獲得“豐收”，學生的成績才會令人滿意。我感到教師與演員有著相似之處，真是堂上一分鐘，堂下十天工。
總之，《聊聊“懶課”》是篇不錯的文章，給我留下了深刻的印象，文中的許多觀點、方法值得我們借鑒。
我懂得了教師的“懶”是在提高教學質(zhì)量，取得最好效果的前提下，減少繁雜、冗長地說教和課后輔導(dǎo)。在以后的教學實踐中、要敢于創(chuàng)新，爭取用最短的時間、最簡單的方法、最靈活的方式讓學生們掌握最多最實用的知識，這就是我的最深的體會。
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