讀后感：情景教育

　　讀了這本書，內容很多，但卻很有意義，很多精華之處值得我去借鑒，汲取。書上說情景教育方法不罕見，其實，這些我們大多都做過，只是我們沒有形成理論。盧梭說過：“世界以外沒有書，學完以后無教材，生活就是一本無字書。李xx主張：

　　1.走向生活走進源頭，從生活中選取某個典型場景，做為學生觀察的問題，并以教師語言的描繪，鮮明的展現在學生眼前，讓學生看小燕子掠過麥地，飛過小河，觀看小蝌蚪搖晃著大腦袋向前游，把學生帶入到社會中，大自然中去。讓學生走進自然生活去體會感悟，加以應用到書上，記憶深刻，體會更深，我在上（校園里的花兒）（玩泥巴）就讓學生到自然界去用眼觀，去動手去做。

　　2.。以實物演示為主，這個對教學有著重要的作用，小學階段學生的思維以形象思維為主，實物演示可以把觀察與思維有效的結合起來。在書上的第7頁，教師讓學生通過找、辯、做等方法去認識三角形的特質。我在上（葉子上的小血管）就讓學生到西操場上自己找至少6片不一樣的葉子去認識主葉脈、次葉脈、支葉脈。學生自己動手去做的.，印象就會更深刻。

　　3.多媒體的應用，有些課比較抽象，通過多媒體的應用，不僅吸引學生的眼球，并產生豐富的聯想，激發學生的學習愿望。多媒體一直是我校的一大亮點。在上（星空的聯想），播放時空隧道把學生帶入到太空，并打開了學生的學習之門。

　　4.給學生豐富多彩的活動，比如書上說的讓學生辦南瓜節、乘著風箏的翅膀遠航等活動。小孩子最喜歡做活動，也樂于參與。寒假放假前，每班最后一節課，我統一上的是制作燈籠。現在過年都是買的帶電的燈籠，沒有年味。這次放假我布置的作業就是讓學生回家動手做一個燈籠，讓學生自己動手做的過程也是思考的過程，鍛煉了手、腦、并體會了快樂。在文中30-31頁這些內容對我感觸比較深。

　　5.以語言免回情景，在第5頁說語言描繪情景，是聲音的圖畫，去揭示形象是對整體情景的生動再現。文中說到女航天員王亞平在太空授課，她的語調親切，語言優美。老師的語言是有溫度的，時而高亢，低沉、緩慢、湍急，能助推學生的理解，使學生思想產生波動，但是語言描繪不到位，或過于平淡或過于華麗、語速過快，會使學生思維還來不及想象教師描述的畫面，這方面是我的缺點，語言組織能力，表達能力不是很強，需要我在以后的學習中繼續努力，多讀書，不斷地學習。

　　情景教學就是在日常生活中，活動中為學生找到快樂的學習方式，把知識鑲嵌到情景中去。只有教學有了情景，學生才能更快的入情入境，才能投入到教學中去思去想，并快樂地學會學習。

【讀后感：情景教育】相關文章：

李吉林情景教育讀后感06-12

李吉林情景教育讀后感（通用3篇）04-01

在合適的情景中學習教育隨筆06-23

情景設計在科技教育中的應用論文04-01

表達購物的英語情景情景口語10-09

歷史教學中情景與情感教育的結合論文06-19

初中作文情景教學教育論文01-31

情景詩歌06-27

情景教學在高中化學教育的運用論文06-28