《追夢的歲月》讀后感
深夜，我獨(dú)自在燈下，讀著《追夢的歲月》，65個(gè)平實(shí)的故事，跌宕的經(jīng)歷，一句句溫暖的話語，或濃或淡的描述，讓我一次次地感動。在品讀與感悟中，又多了些理解與寬容，當(dāng)然更多的是發(fā)自心靈的震撼。“心靈因?yàn)榧?xì)膩而偉大”，這本書反映了平凡教師的普通生活，它告訴我，在那些人們習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏了這么多的精彩與激蕩。我不由得在心里一遍又一遍地感嘆：我是教師我幸福！
什么是幸福？不同的人對于幸福有不同的標(biāo)準(zhǔn)：商人覺得生意成功是幸福；律師覺得打贏了官司是幸福；警察覺得社會治安井然有序是幸福。而傳授知識，與生命一起成長，在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅，這就是園丁的幸福。
周玲老師的《在等待中撒播愛的陽光》使我明白了：每個(gè)孩子擺脫幼稚、告別無知，都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待；肖邱老師的《為人師的滋味》，讓我忍俊不禁，不由得想起自己工作中的酸甜苦辣；而我與程鐵華老師的《寬容》，更是產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下寬容的種子將會收獲美好的人生。
你是快樂的，我是幸福的。教育的幸福來源于愛的回音，孩子的心是最純真最無瑕的，你對他們一份好，他們就會用十倍好來回報(bào)；這幸福來源于我們充滿個(gè)性的工作，精心設(shè)計(jì)一堂課，引領(lǐng)學(xué)生探求知識，讓課堂充滿歡笑，給孩子帶來快樂，我們也就能得到快樂。
這幸福還來源于我們付出后的收獲。記得06年我?guī)н^一位叫李天的學(xué)生，她是位單親孩子，又是位留守兒童；她還是位后進(jìn)生，語文數(shù)學(xué)加起來總分不過一百分；她自卑、封閉、脆弱在她的生活里，沒有笑容，沒有朋友，甚至似乎沒有未來。她的.日記表述不清，但我能讀懂的是她對母親強(qiáng)烈的思念和對生活的絕望。為了讓她能夠陽光的面對生活，我努力發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，幫她尋找自信。我發(fā)現(xiàn)她字寫得好，于是每次作業(yè)都拿她的字作示范讓同學(xué)們學(xué)。我還發(fā)現(xiàn)她成績雖然不好，但肯努力。我又拿她的堅(jiān)持作榜樣說自己還不如她，要向她學(xué)習(xí)。一次語文課上，她第一次主動回答了問題，不完整也不太正確，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，并說要給她一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是給她一個(gè)媽媽式的擁抱。當(dāng)她羞澀地?fù)涞轿覒牙铮野阉o緊摟住后在她耳邊悄悄地說：“就當(dāng)我是你媽媽，好嗎？”那一刻，我分明感受到了她的顫抖，也清楚地看見了她眼角的潮濕。功夫不負(fù)有心人，從那以后，她變得自信了，課堂上總能聽見她響亮的回答；她變得快樂了，臉上總是露出花朵般的笑容，試問這世上還有比塑造心靈更幸福的事嗎？
對于一個(gè)幸福的教師來說工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……就像省教育廳王占銘副廳長在這本書的序言中所說的：從來沒有一個(gè)職業(yè)能像教師那樣，能夠如此完整地貼近人生四季的脈動；也從來沒有另一個(gè)職業(yè)能像教師這般，親手播種和收獲那么多那么溫暖的記憶。
一個(gè)幸福的教師會每一天都從微笑開始，一個(gè)幸福的教師會愛上這群純真無瑕的孩子，一個(gè)幸福的教師會享受課堂、始終走在學(xué)習(xí)的路上。因?yàn)樾腋＃覀儾庞辛恕蔼?dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惘中的追求；因?yàn)樾腋＃覀儾庞辛恕耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻(xiàn)中的執(zhí)著！教師的人生是一段漫長而艱苦的路，只要我們的心永遠(yuǎn)和孩子們在一起，在這條路上，我們就一定能幸福高歌，一路同行！
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