三年級下冊《李廣射虎》的教學設計
三年級下冊《李廣射虎》的教學設計
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。
4、知道《塞下曲》描寫的是西漢飛將軍李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
二、教學重難點
1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。
2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。
三、教學時間
2課時
四、教學準備
1、預習
(1)朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。
(2)在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。
(3)養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。
(4)試著查尋李廣這個人物的生平資料。
2、制作本課的基本網頁，第二課時嘗試著在網絡環境下進行教學。
3、詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風 將軍夜引弓 拈弓搭箭
影影綽綽
4、黑板旁畫好兩個田字格。
5、準備好弓箭：鉛絲作弓，教鞭作箭。
第一課時
一、引出詩文，質疑問難
1、從武松打虎的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 (板書課題，并指導朗讀好課題)
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
(學生可能會提出如下問題：李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?)
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
(1)多媒體出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
(2)自由讀讀這首詩 [注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。
(學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱)
師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等)
二、初讀課文，學習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)
lu lun leng luo chuo nian sou zha
盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 驚 據 惕 搜 搭 硬 獵 呆
(1)自讀指名讀――領讀
(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。(鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。)
(教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。)
三、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。
(1)出示：林暗草驚風一句，指名讀好這句詩。
(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反復幾次，重點要把詩句中的暗和驚的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)
(3)集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
(1)出示：將軍夜引弓一句，指名讀好這句詩。
(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
(3)教師將第三句改成李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示警惕一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。
(4)多媒體出示：猛然間，李廣發現一支白羽箭射了出去。第二天(旁邊附上相應的圖片)(影影綽綽和拈弓搭箭設計為點擊時出現紅色下劃線，并在它的右上角出現?)
①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂?(教師引導學生通過看圖和做動作理解拈弓搭箭的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)
②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)
③師：李廣給你留下了什么印象?(板書：膽大藝高)
④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題?
提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩)
3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。
四、寫字指導
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。
2指導寫字：搜 塞
(1)多媒體演示搜的筆順，教師在田字格中板書指導，并與叟嗖餿比較。
(2)多媒體演示塞的筆劃，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅
五、課外作業
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩
3、從網上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。
第二課時(在網絡環境下上課)
一、復習導入
1、課前板書：李廣射虎 膽大藝高
2、自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。
3、出示古詩，集體朗讀。
二、學習清晨尋箭一部分
1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢?請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。
2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什么事?師生評價，然后再指名說。
3、師：剛才大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來?
朗讀――評價――朗讀
4、媒體出示箭沒石棱的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么?
(板書：力大無窮)
5、指導感情朗讀后兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)
6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的?
(板書：神勇無比)指名讀好這個詞集體讀好這個詞
7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。
三、在網絡環境下拓展延伸
1、學生鼠標點擊詩配動畫按鈕，看動畫讀詩，并與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。
引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?
師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業。
2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題?另外，你對李廣這個人，還想了解些什么?
引導質疑：人們為什么稱李廣為飛將軍?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?
3、學生鼠標點擊李廣小傳，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
4、學生鼠標點擊古詩《出塞》，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。
四、小節
通過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪?請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。
五、課后作業
1、抄寫古詩
2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。(在語文綜合活動中將組織一次辯論會)
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