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六年級下冊《能量的轉換》教學設計

時間:2024-04-30 14:22:38

六年級下冊《能量的轉換》教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的六年級下冊《能量的轉換》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級下冊《能量的轉換》教學設計

  六年級下冊《能量的轉換》教學設計 1

  過程與方法:

  能夠理解能量之間可以相互轉換。

  科學知識:

  知道能量能夠轉換其它形式的能量,并以不同表現形式。

  教學過程:

  一、導入

  在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用,其實能量之間是可以相互轉換的。

  同學們自己搓搓手,你有什么樣的感覺?

  學生搓手,然后描述自己的感覺。

  師:在搓手的時候,同學們會感覺到手里慢慢有點熱,其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。

  二、新課

  1、認識能量之間的轉換

  出示P45頁的圖片,請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的'。

  學生觀察并描述。

  教師規范學生的描述:如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長,西紅柿儲存有化學能的方式描述。

  盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

  2、運用能量轉換的知識

  師:運用你掌握的關于能量轉換的知識,以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來,其中應至少兩種能量轉換。

  學生動手去畫,師巡視指導。

  3、制作能量轉換玩具

  出示P46頁的制作說明,并講解給學生聽。

  讓學生們按要求制作玩具。

  學生動手制作,師巡視指導。

  學生們展示自己的玩具,并比比誰做得好。

  六年級下冊《能量的轉換》教學設計 2

  一、教學目標:

  1、科學概念。

  用電器是一種能量轉化器,可以把電能轉化成其他形式的能;利用電能向其他能量的轉化,使人類社會有了極大的進步;不同形式的能量之間可以互相轉化。

  2、過程與方法。

  通過列表的方式,了解電能可以轉化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉化成電能;能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化;能制作“蛙聲筒”并加以研究;能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉化的知識。

  3、情感態度與價值觀。

  能積極地從事有關能量轉化的探究活動;能積極地與同伴一起合作、交流;在探究活動中培養學生對研究能量及能量轉化的興趣;初步體驗能量守衡的規律。

  二、教學重難點:

  1、重點:認識電能和其他形式能量之間的互相轉化,并進一步了解多種能量之間的互相轉化。

  2、難點:應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。

  三、教學準備:

  有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發電機;癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗線、筷子、松香等。)

  四、教學過程:

  (一)引入

  我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量,如風能、機械能、電能、熱能等,那么你知道我們用得最多,也是用途最廣的一種能是什么嗎?

  (二)探討電能為我們做什么

  1、提問:

  說說家里有哪些用電的器具,它們的名稱是什么?有什么用途?

  2、探討:

  家用電器都是一種能量轉換器,它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。(教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說)如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量,能為我們做什么。

  教師出示記錄表(如教材所示),以電燈為例,做記錄示范。

  3、學生分組討論、填表、教師巡視。

  4、小組交流匯報,小結。

  (表格這里輸入的能量形式都是電能,表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”,輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”,熱能雖然不為我們所用,但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能,它們也不是利用了能量輸出的全部形式,比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能,但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析,通過對家用電器的討論,對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。)

  小結:用電器都是一種能量的轉化器,可以把輸入的電能轉變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。

  5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備,比如電車、電動自行車,等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能,為我們做了哪些事。

  小結:利用電能向其他能量的轉化,使人類社會有了極大的進步……(見教材59頁)。

  (三)討論電能是怎么來的

  1、提問

  (1)電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量,那么電能又是怎么來的呢?哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢?

  (2)學生先簡單說說電能的來源。如電池、發電站等。

  (3)教師出示手搖發電機,演示。

  (4)教師出示記錄表(如教材所示),師生一起填寫手搖發電機的能量轉化形式。

  2、分組討論,記錄完成表格。

  3、全班交流。

  (學生可能會想到發電站里的發電機將水能、風能等機械能轉化成電能,干電池將化學能轉化成電能……)

  教師出示一些圖片或實物,簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。

  電池是常見的電源,干電池、蓄電池是把化學能轉化成了電能,太陽能電池則是將光能轉化成了電能,因此電池是一個能量轉化器。各種發電機也是能量轉化器,它能把動能轉化成電能。發電廠或發電站中的'發電機由各種動力帶動,比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發電機運轉而產生電的。因此,利用各種發電機,可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。

  4、小結。

  風、流水產生的機械能,煤、油、天然氣燃燒產生的熱能,以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。

  (四)能量的互相轉化

  1、提問:是不是只有電能才能向其他能量轉化嗎?

  2、活動一:快速用力捋繩子,體會手的感覺;快速反復彎折鐵線,體會彎折處的溫度變化;兩手快速互相摩擦,快速地在紙上擦橡皮。

  (學生分組實驗體驗,教師巡視。)

  交流觀察到的現象,并思考為什么會有這種現象,能量又是如何轉化的?(讓學生意識到能量不一定只轉化成電能,像上面的活動就證明了機械能可以轉化成熱能。)

  3、活動二:制作蛙聲筒

  教師介紹學生制作,實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉化器,能量如何轉化?

  4、研討:在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉化為我們做事的例子,它們分別怎樣轉化能量?

  (如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來,熱水器在有太陽時就把太陽能轉變成熱能,沒有太陽的時候就把電能轉變成熱能等等)

  5、引導學生設計其他的能量轉化器,并說說這種能量轉化器是如何實現能量轉化的?

  如制作風車、帆船,可以把風能轉化成機械能;利用小電珠制作“小臺燈”,將電能轉化成光能,等等。

  (五)總結

  引導學生進行小結:各種用電器都是一種能量的轉化器,可以把輸入的電能轉變成其他形式的能;電能可以轉化為其他各種形式的能量,其他形式的能量之間也可以互相轉化。

  (六)課外延伸

  尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子,并進行分析記錄。

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